利用問題引導(dǎo)閱讀

童國芳

【摘要】本文以人教版語文五年級下冊《與象共舞》的教學(xué)為例，論述利用“問題引導(dǎo)—主題探究”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，提出從背景導(dǎo)入、深入文本、拓展延伸三個方面引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀的教學(xué)建議，從而實現(xiàn)“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的教學(xué)追求。

【關(guān)鍵詞】問題 引導(dǎo) 主題探究 閱讀《與象共舞》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12A-0081-02

《與象共舞》是人教版語文五年級下冊中的一篇略讀課文，以“萬象之國”的泰國為背景，運用生動的語言、清晰的條理向人們展示了一幅人與象親密無間、和諧共生的異域風(fēng)情。在講授這篇課文時考慮到學(xué)生對泰國文化比較陌生，筆者就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標采取了以“問題引導(dǎo)”實現(xiàn)“主題探究”的教學(xué)手段，即“問題引導(dǎo)—主題探究”教學(xué)模式（該教學(xué)模式強調(diào)“以學(xué)生為主體”），在教學(xué)過程中注重知識、思維和情感的綜合性培養(yǎng)。開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主性的學(xué)習(xí)方式，以及實踐性的學(xué)習(xí)過程深受學(xué)生喜愛。下面，筆者簡單介紹實施流程。

一、背景導(dǎo)入

《與象共舞》作于1995年，是作家趙麗宏在出訪泰國時深感于人象共舞的奇觀，在共舞的歡悅和陶醉之中所作的一篇散文。在閱讀導(dǎo)入時教師將題眼落在了“共舞”兩個字之上，讓學(xué)生思考為什么人與象會存在“一起跳舞”的現(xiàn)象，象那么粗壯笨重究竟是怎樣與人“共舞”的。教師利用背景資料設(shè)置問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展閱讀。這種由題眼切入的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時也可以將學(xué)生“引進”課文里，與作者一起領(lǐng)略泰國的民族風(fēng)情?！?br>