會計綜合實訓課程手工與電算化相結合教學探討

胡繼鳳

【摘 要】本文針對中職會計綜合實訓教學中以傳統手工綜合實訓為主、忽視學生會計理論知識的學習和基本操作技能的培養及會計知識的綜合運用、學生缺乏會計崗位角色意識等問題，提出將手工與電算化相結合開展會計綜合實訓教學，遵循“手工會計實訓—電算化會計實訓—對比手工和電算化會計賬務處理方式—總結和評價”的步驟開展教學，以期為中職學校會計綜合實訓課程教學提供啟示與借鑒。

【關鍵詞】會計綜合實訓 手工實訓 會計電算化 教學設計

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0147-03

會計綜合實訓是中職學校會計專業的一門專業核心課程，同時也是一門專業實踐性課程。其主要任務是通過全面的模擬實踐教學，增強學生對所學專業知識的理解和感性認識，使其能熟練運用會計基本知識、會計核算的方法和電算化軟件進行會計核算，較全面地掌握會計工作流程和基本操作技能，具有初級會計人才必備的會計實踐能力、分析和解決實際問題的能力。筆者在課程教學中將手工與電算化相結合，進行分組、分崗、輪崗綜合實訓模式的探索，通過理論與實踐、手工實訓和電算化訓練有機結合，有效地培養學生的專業實踐能力，取得了較好的教學效果。

一、中職會計綜合實訓教學存在的問題

從目前開設會計專業的中職學校來看，會計綜合實訓教學主要有手工實訓和電算化實訓兩種方式，在教學中存在著以下問題和不足。

第一，停留在傳統手工綜合實訓上，教學內容單調、枯燥、乏味，教學方式和方法單一，教學手段落后。電算化作為一門學科另行教學，沒有把電算化教學納入綜合實訓課中，不能滿足信息化環境下會計職業或崗位工作業務處理能力的要求。

第二，把會計電算化實訓作為整個實訓教學的重點，強調計算機及會計工作軟件的掌握與運用，忽視了學生會計理論知識的學習和基本操作技能的培養及會計知識的綜合運用，使學生對會計工作的處理流程和基本業務內容掌握不牢，綜合業務能力不強。

第三，采用手工實訓或電算化實訓的實訓方式，每位學生獨立完成會計業務處理全過程，會計崗位設置不夠明確，不利于學生在實訓中形成鮮明的會計崗位角色意識，熟練掌握中小型企業各會計崗位的工作內容，也不利于學生理解企業會計工作組織、程序和各會計崗位的工作職責，難以使學生認識和理解企業會計崗位的分工與內部控制。

二、手工與電算化相結合的實訓教學的必要性

手工會計是會計工作的基礎，電算化會計是會計工作的延伸和發展。隨著互聯網技術和現代信息技術的迅速發展及其在會計領域的深入廣泛應用，會計技術、會計工具和會計工作方法、工作模式、工作環境等方面發生了很大的變化，會計工作在經歷了傳統的手工操作方式和會計電算化變革后，已實現會計工作和信息技術的高度融合，各種財務軟件越來越多地應用于企業財務管理系統中，提高了會計工作的效率。

手工會計和電算化會計在工作內容上有相同之處，也有各自不同的特點。在會計實務中，會計手工和會計電算化所遵循的會計原理是基本相同，但在實際操作過程中還是有許多不同的地方，會計電算化是以傳統會計為核心的計算機技術和信息處理技術的綜合應用。會計電算化的應用對會計工作人員的職業技能和職業素養提出了更高的要求，會計工作人員應同時具備傳統手工賬務和電算化賬務處理能力及計算機操作能力。將會計手工與會計電算化有機結合，探索手工與電算化會計相結合的分組、分崗、輪崗實訓教學模式，培養學生的職業綜合能力是會計專業行業發展和會計就業人員自身職業發展的客觀需要，也是中職學校實現會計專業人才培養目標的重要保證。

三、手工與電算化相結合的教學設計與實施

手工與電算化相結合的實訓是分別采用會計手工與會計電算化兩種方式，對同一會計主體、同一會計期間的實訓資料進行憑證、賬務、報表等會計處理，并比較兩種會計處理流程和結果是否一致的實訓模式。

（一）手工與電算化相結合的教學設計

會計綜合實訓課程安排在會計專業主干課程學習結束后進行。會計綜合實訓教學總體設計應從會計崗位工作任務和能力培養目標要求出發，根據會計工作特點和能力培養目標，遵循職業能力的培養規律，進行教學工作任務和學習情景設計，編寫實訓項目任務書，根據中小企業會計崗位群情況，模擬企業各會計崗位的實務工作，采用分組、分崗、輪崗的教學方式，運用情境教學、任務驅動的實訓方法，由易到難、層層遞進，分步開展手工與電算化相結合的綜合實訓。第一步，進行分崗位的手工實訓，以熟悉會計核算方法、技巧和會計信息處理流程。第二步，進行電算化實訓，讓學生掌握會計核算軟件的操作方法以及其應用技巧。第三步，對手工與電算化操作流程進行對比驗證，分析異同，培養和提高學生的實踐操作能力。第四步，各學習小組進行總結匯報，教師共同點評、總結、回顧，及時鞏固所學的知識和技能。

（二）手工與電算化相結合的實訓教學組織與實施

1.編寫實訓項目任務書。實訓教學配套教材是實訓教學的依據，也是實現會計手工實訓與會計電算化實訓有機結合前提。實訓項目任務書根據企業會計工作的崗位和工作任務進行設計，在對會計主要崗位典型工作任務和職業能力的分析的基礎上，按會計崗位分解工作任務，將具體的工作任務轉化為目標明確的學習任務，使學生明晰各會計崗位的工作職責和工作內容。實訓項目任務書的內容不僅應滿足手工會計實訓和會計電算化實訓的需求，且具有合理性、完整性和時效性，覆蓋企業會計核算全過程。

2.設置會計崗位，創設職業情境。企業會計分工是會計核算工作的最基本要求，每個會計人員要緊密配合、相互協作，才能共同完成會計核算工作。在會計綜合實訓中，根據中小型企業的特點，按會計崗位群分組模擬公司的財務部，設置既符合實際工作要求，又適合會計專業教學的會計職業崗位群，明確各崗位的工作任務與職責，讓小組成員分別扮演不同的角色，通過分工協作，共同完成學習任務。在每一循環結束后，輪換調整崗位，使學生掌握各會計工作崗位的權限、職責和工作任務，拓寬學生的專業視角，培養學生的職業能力。加強專業實訓室建設，按企業工作情景和會計工作要求，結合教學需要對實訓室進行規劃布局，創設仿真的工作環境，讓學生了解企業會計工作環境、工作流程、崗位設置，增強學生對未來工作崗位的適應性，縮短中職學校畢業生與就業崗位的距離。

3.手工與電算化相結合的教學實施。手工和電算化會計處理的內容都是圍繞賬、證、表三大內容進行，賬務處理流程主要包括建賬→會計憑證→賬簿登記→會計報表。為了便于學生對會計實務知識及基本技能進行逐一的比較、理解與掌握，根據會計手工及電算化會計賬務處理流程，采取手工實訓和電算化實訓分步推進方式組織開展實訓。

（1）手工會計實訓。根據實訓項目任務書、會計崗位群設置和教學情況進行分組，學生用手工的方法處理整套業務資料，完成會計工作的整個流程，使學生熟悉和掌握會計核算方法及賬務處理流程，如表1所示。

1 建賬 開設賬戶之后，完成日記賬、總賬，明細賬的期初建賬和登記 進行會計電算化的系統初始化處理，設置業務參數，建立賬套，錄入基本信息、輸入期初數據，完成建賬

2 填制和審核原始憑證 記賬和出納填制由財務部門出具的各種原始憑證;會計主管接到外來或自制的原始憑證或原始憑證匯總表，審核其合法性和合理性，簽署審核意見后傳遞給制單會計 會計人員針對個別憑證需要自行填制的，一般借助Excel表格完成原始憑證填制，并由會計主管審核

3 填制審核記賬憑證 完成記賬憑證填制和審核 利用會計電算化軟件處理方式進行憑證的輸入與審核

4 登記賬簿 登記日記賬、輔助賬、明細賬，完成科目匯總表的填制和總賬的登記 利用會計電算化軟件自動完成總賬、輔助賬和明細賬的記賬操作

5 期末對賬 分別進行總賬，明細賬和日記賬核對，進行賬證、賬賬、賬實和賬表的核對 查看賬簿、憑證以及報表的結果是否正確

6 期末結賬 分別進行結總賬、明細賬和日記賬，編制盤點報告單與賬存、實存對比表 利用會計電算化軟件自動完成期末結賬處理

7 編制審核報表 編制和審核資產負債表、利潤表、現金流量表 利用會計電算化軟件完成報表定義，自動生成報表和審核

8 檔案管理 整理裝訂憑證、賬簿和報表，審核合格后歸檔保管 打印輸出憑證、賬簿和報表，審核合格后歸檔保管

（2）電算化會計實訓。學生運用計算機會計軟件對已完成手工賬的賬務處理的全套資料再次進行賬務處理，模擬完成從憑證到賬簿再到報表的全套會計操作訓練，培養學生的財務軟件應用能力和會計賬務處理的能力。

（3）手工和電算化會計賬務處理方式的對比。在完成手工與電算化會計賬務處理流程和方法學習后，引導學生對手工和電算化會計賬務處理方式進行對比，歸納各自工作流程特點和操作要點，找出兩種處理方式的異同點，厘清兩種工作方式之間的關系，讓學生更好地掌握兩種賬務處理的技能，鞏固所學的知識和技能，培養和提高學生歸納、總結能力，使學生進入社會能盡快適應會計崗位。

（4）總結和評價。學生撰寫書面的實習報告，對自己的學習成果和實訓中遇到的學習困難及解決的辦法等情況進行總結。各學習小組對實習中存在的問題和學習完成的情況進行全面的總結與匯報，師生根據各小組完成的會計檔案資料、學生實訓過程中的表現、小組匯報情況和實訓報告評定實習成績。

4.利用微課輔助教學。會計綜合實訓所涵蓋的財務知識點多，受學生的學習基礎、學習能力和個體差異等因素的影響，學習效果會出現較大差異。以會計實務工作過程為主線，根據賬務處理流程和課程教學的重點、難點開發系列微課，滿足不同學習者的個性化需求，提高學生的學習興趣。

會計手工模擬實訓和會計電算化模擬實訓是相輔相成的，實施分組、分崗、輪崗的手工與電算化相結合的實訓教學模式，模擬中小企業會計崗位群工作職能，仿真中小企業會計工作環境和業務處理流程，可加深學生對手工會計所學理論知識的理解，區分出手工會計與電算化會計的異同，認識團隊分工、協作的重要性，培養學生運用財務軟件綜合處理企業會計業務的能力，使學生為其將來更好地適應會計電算化工作打下堅實基礎，滿足社會經濟發展對會計專業人才的需求。

【參考文獻】

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【基金項目】廣西職業教育教學改革項目“手工與電算化相結合的會計綜合實訓方法的探討與研究”（GXZZJG2018B056）研究成果。

（責編 李 言）