師愛促學困生發展

摘 要：數學學困生的普遍存在是影響學校實現素質教育的重要因素，如何做好“學困生”的轉化工作，是廣大小學數學教師需要探究的問題。為此，筆者就簡要探析了小學數學學困生的轉化工作，希望可以為相關教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：小學數學；學困生；轉化

一、 引言

在小學階段，由于學生的認知能力不足，學習習慣和學習方法還未形成，加上數學知識邏輯性較強、較為抽象，很多學生在學習中就會比較吃力，成為學困生。小學教師要想做好學困生的轉化工作，就應該先了解到學生之所以成為學困生的原因，以及學困生所具有的特點，這樣才可以做出針對性的轉化策略，從而促進小學數學教學有效性的提升。

二、 學困生的成因分析

學困生一般指的是學習較為困難的學生，他們普遍存在學習習慣、學習方法、知識基礎、心理品德以及學習能力方面的缺陷，導致他們的智力無法得到正常的開發，從而造成知識目標、能力目標無法達到課標的基本要求。

（一） 缺乏濃厚的學習興趣

通過對學困生的觀察和分析，筆者發現很多學困生都較為懶散，上課不認真，課下作業更多是應付，所以在學習一些較為抽象的知識時就會無法有效掌握。而這些主要是由于他們缺乏濃厚的學習興趣，對自己的能力不夠自信，遇到一些較為繁瑣的數學題時往往會選擇放棄，沒有想要克服困難的信心和堅強意志。

（二） 學習方法運用不當

學習方法或者策略運用不當也是學困生比較明顯的特征之一，他們由于年齡比較小，缺乏學習的自主性和自律性，無法有效地將所學的知識聯系起來，構建自己的知識體系。即便課上聽得很認真，但是課后缺少反思，沒有進行總結、歸納和隱身，過于重視課本上知識的死記硬背，無法達到現如今小學數學學習的要求，最終就會成為學困生。還有學生就是看起來學習很認真，但是這類學生聽課抓不到老師的重點，只顧著死記硬背教師所講的內容，這樣的最后還是會變成學困生。

（三） 家庭因素

現在很多學生都是獨生子女，從小就是在家人的溺愛環境下成長起來的，而這造成了學生的不良習慣養成，對于學生的學習產生了不利影響。還有部分家長在孩子遇到問題時會采取簡單粗暴的方式，不懂得關愛和鼓勵孩子，而這種家庭啟蒙教育會直接影響到學生的學習，不利于他們健康全面成長。

三、 學困生轉化的策略

（一） 用細心激發他們的興趣

要想做好學困生轉化工作，首先應該讓他們對學生產生興趣，如果學生對學習沒有濃厚的興趣以及智力振奮的內心狀態，就急于向他們傳授知識，就會讓學習變成學生的負擔。因此，為了可以提升數學教學的質量，教師應該先注重學生學習興趣的激發，促使學生學習積極性和主動性的提高。而如何激發學生的興趣教師主要可以從以下幾點入手：一是根據學生的身心特點來選擇教學方式，如故事教學法、多媒體教學以及游戲教學法等。例如在教學“兩位數減兩位數”時，可以將例題改為：喜羊羊去森林摘取了32個桃子，準備拿回家讓大家嘗嘗，但是在回家的路上遇到了灰太狼，灰太狼要搶奪喜羊羊的桃子，最終喜羊羊僅剩下11個桃子沒被搶走，那么灰太狼搶走喜羊羊多少個桃子呢？這樣學生的學習興趣就會得到激發，認真去聽講，從而有效掌握教師所講授的知識。

（二） 用愛心撫慰他們的心靈

學困生的轉化是一項長期的工作，教師應該具有足夠的耐心以及愛心，要在教學的過程中主動詢問學生的學習情況，課后要主動和他們談心，及時了解到學困生的實際學習情況和心理狀況，在課后留給他們一些較為簡單的習題，使他們能夠在練習中收獲信心。同時，對于學習進步較大的學困生應該多表揚，如作業評語中寫上“你真棒”“真聰明”等話語，使他們的學習自信心得到提升；對于一些學習進步緩慢的學生，教師則需要多鼓勵，去關心和愛護他們，了解他們學習中的困難，全身心地幫助他們排憂解難，讓他們可以信任教師，愿意向教師吐露心聲，從而有效提升他們的學習效率和質量。

（三） 用真誠消除他們的自卑感

小學生由于心理上還不夠成熟，很多時候在自尊心受到傷害時就可能會選擇極端的處理方式，如果教師對他們冷眼相待，就會容易使學生產生自卑感，從而形成沉默、膽怯的性格。而在這樣的情況下，如果還是強迫他們進行學習，就會越達不到效果，對學習產生非常嚴重的負面情緒，學習成績也會越來越差。因此，教師在面對這類學生時，要先反思自己的處理方式，不能做有傷學生自尊心的事情，如打罵、冷漠對待等行為，要用真誠的愛心去關愛每一個學生，學生出現錯誤的時候要心平氣和的與學生進行交談，了解他們的動機，然后再采取針對性的改善措施，幫助學生解決困難，盡最大努力去滿足他們的心理需求，從而消除自卑心理。

（四） 用真情改變他們的行為

學困生轉化工作的最終成效要看學生的學習興趣是否濃厚、學習的自主性是否提升、學習成績是否提升等。在學困生中，除了一些學生是因為知識基礎、家庭因素以及認知能力方面等導致的學困，還有一部分學生是因為心思不在學習上，他們對于學習外的事情有著足夠的興趣和頭腦，經常會做一些調皮搗蛋的事情，讓教師較為頭疼。如果可以將他們這股勁能夠轉化到學習上，那么學習的成績以及效率將會獲得大幅度的提升。面對這樣的學生，教師不要去批評他們，把他們說得一文不值，甚至有厭棄的心理。應該看到學生身上的閃光點，去體貼和感化他們，通過肯定他們的每一次微小進步來促使他們獲得進取的信心，這樣他們離脫離學困生也就不遠了。

四、 結束語

綜上所述，重視小學數學學困生的轉化工作是新課改背景下小學教育階段重要的內容，是實現素質教育的基本要求。不過，教師也要認識到學困生的轉化工作并非一朝一夕之事，需要在日常教學中逐漸去改善，通過充分了解每個學困生的身心特點和認知規律，采取針對性的轉化策略，持之以恒，以此來提升他們的學習能力，鼓勵他們積極向上，從而盡最大努力把每一名學困生轉化為全面發展的優秀人才。

作者簡介：

王婭，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學。