基于大數據的高中數學分層次教學研究

摘 要：在互聯網發達的今天，大數據的數據分析在很多行業中都有很重要的作用。隨著科學的迅速發展，現今很多人對受到高等教育的重視程度不斷地提升著，在校學生的數量也在不斷地上升，不同的人對知識的掌握能力有著較大的差異，高中數學中這種差距更加明顯。所以，為了提高我國高中生對數學學習的效率，通過大數據的數據分析得出一種分層次的數學教學方式，有利于我們高中生減少個體之間對數學學習的差異，從而使每一個學生都能得到本質上不同程度的提升。本文就對在大數據基礎下高中數學分層次教學進行簡單的分析。

關鍵詞：大數據；高中數學；分層次研究教學；分析

中華文化傳承了上下五千年，國家對教育總會付出很多努力。只有教育才能興國安邦，至今還有很多學者都在研究如何才能提高發展教育事業的速度。其次，隨著時代的進步，不同的學生個體之間學習的效率有很大差異成為新時代下的一個思考題。因此，諸多學者提出了分層次的教學理念。通過后期的實踐發現，分層次教學能夠幫助學生提高學習的質量，讓學生很容易對高中數學產生興趣。由于高中數學的學習難度較大，要求教師對教學的方式上有適當的調整，從而使學生對所學的數學知識有所領悟。分層次教學在高中數學教學過程中起到了關鍵的作用。

一、 分層次教學應用到高中數學的原則

（一） 差距原則

每一個人對學習的掌握能力必然是不同的，有著一定的差異，也許是因為先天因素造成，也有可能是后期學習方式的不同。作為老師，對于高中數學教師要時刻關注學生之間的差異，關注每個人的學習情況，對數學學習成績突出的要給予表揚，當然特別是那些成績較差的人要給予鼓勵。教師應該對不同的人采用不同的教學方法，幫助學生進行不同層次間的學習，在教學的過程中，教師是作為學生的引路人般存在的，所以教師應該尊重學習的差異，不歧視數學成績差的學生，更應該給予他們關愛，充分地認識到學生之間的差異是每一個高中數學教師的職責。

（二） 培養學生的主動性

學生在校學習是為了自己學習不是為了別人。俗話說師傅領進門，修行靠個人。所以對于高中數學的學習不能只依靠教師平時的督促，學生自身的主動才是最重要的，興趣是最好的老師。在數學課堂上，教師應該充分添加話題從而調動學生的積極性，引導學生主動對數學進行學習。此外，教師可以積極開展不同的數學教學活動，例如數學競賽，以此提高學生的自信心以及感受到學習上的壓力，從而給予他們動力。只有培養出了興趣，才能使學生更加主動地加入數學的學習中。教師也要尊重學生的學習興趣，明確自己是引領學生學習的引路人，課堂上應該以學生為主體，不可自身為了趕教學進度而上課。

二、 高中數學分層次教學計劃

在高中數學的教學中，教師應該都清楚數學分層次教學的每一個階段都不是獨立的，它們是一個關聯性很強的整體，其間的每一階段對數學的分層教學以及學生的掌握都有很重要的意義。所以，要注意分層次教學的整體性。

（一） 學生中的分層次

每個學生的先天接受能力不同，就會使其學習數學知識的程度不同。因此，如果一個班級統一使用同一種教學方式，那么肯定會有一些學生跟不上上課所說的知識內容。所以，教師在數學教學的過程中，教師應該根據學生接受知識能力的不同，將學生進行一定的分層，與學生的實際狀況相結合。其次，教師應該善于站在學生的角度上考慮問題，切不可自身認為簡單的問題就要強加在學生身上，要始終記得，每一個人的接受條件是不同的，這樣才能不斷地為學生提供學習的便利。另外，將學生進行分層時，將平時成績以及最終的考試成績作為分層最重要的標準，不能只簡單依靠某一個因素對學生進行評價分層，總結出學生綜合的數據。對于一些數學成績浮動較大的學生要適當為其調整層次，為了讓學生在學習數學的過程中可以更好地領悟數學，加深對數學知識的印象。

（二） 對高中數學教學的目標進行分層

基于大數據給出的信息進行分析可以發現，在大多數高中學校中，關于數學的學習學生的回答為并不覺得數學很難，但在課堂上只要有一個很小的知識點沒有聽明白就會讓后期的學習越來越跟不上節奏，這是統計出來的結果。因此，高中的數學教師應該主動明確自身的教學目標，并不只是讓書本上的知識全部傳授出去，而是要讓學生能夠領悟。將教學目標進行細化是現在高中數學教師應該要思考的問題，將高中數學教學進行分層，有利于培養學生對數學學習的興趣，加強學生學習數學的能力，從而提升學生的數學成績。比如說，教師在課堂上教學的過程中，可以給學生一些時間讓其自己提出問題，不能夠全堂四十五分鐘全部都是教師在講課，那么下面的學生只要有一點問題沒有聽明白，就算想好好聽課也難了。將教學的內容分層次細化的講解，便于學生有足夠的時間思考，課下有時間復習。教師應該培養學生獨立思考的能力。其次，對于一些程度較落后的同學，教師應該常常囑咐其后期的復習工作，溫故而知新。高中數學教師應該根據不同的學生制定不同的教學目標，不可將所有人都按照同一種標準教學。

三、 結束語

根據上文所述，學生對高中數學的學習可謂是一個分水嶺，是一生中最重要的教育時期，傳統的高中數學教學方式已經不能很好地傳授知識，分層次教學方式能夠幫助不同接受能力的學生完成自己所學習的任務，學生能夠更好地理解數學知識，加深學生對學習上的樂趣，同時也能夠更好地提升學生的學習效率。當然，分層次教學并不是完美的，所以我們還需要在后期的過程中不斷地對其進行完善。

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作者簡介：毛向偉，甘肅省定西市，甘肅省定西市臨洮縣文峰中學。