教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：為了更好地讓教師全身心地投入到整個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教師調(diào)動(dòng)各種器官去捕捉和反饋信息，然后能夠及時(shí)、靈活地通過(guò)反思進(jìn)行調(diào)整和做出反應(yīng)。地理是初中教學(xué)中的一門重要的學(xué)科，但是，現(xiàn)階段的初中生對(duì)地理知識(shí)很難接受和了解，這就降低了教學(xué)效率，作為初中地理老師應(yīng)該正確地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，并積極做出改善。這篇文章，筆者探討了在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)反思的意義。并提出了教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑，希望有利于初中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；教學(xué)反思；教學(xué)質(zhì)量

一、 導(dǎo)語(yǔ)

反思意識(shí)和反思能力是一種理性的智慧。教師通過(guò)反思能夠?qū)ψ约航虒W(xué)過(guò)程中的教學(xué)理念進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，從而改善和調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。提高教學(xué)水平。而學(xué)生能夠通過(guò)反思，認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，形成獨(dú)立思考的能力，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，地理教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思。反思能力和反思意識(shí)是一種理性的智慧。初中地理教師應(yīng)該運(yùn)用教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展都十分有利。

二、 在初中地理教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)反思的意義

（一） 教學(xué)反思能夠提高教師的教育水平和教學(xué)能力

教學(xué)中的教學(xué)反思并不是簡(jiǎn)單的回頭看，而是教師通過(guò)反思，然后解決教學(xué)過(guò)程中存在的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面中的問(wèn)題。初中地理教師可以通過(guò)反思，不斷地更新自己的教學(xué)理念，改善自己的教學(xué)水平，對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出創(chuàng)造性見解，以及總結(jié)和研究教學(xué)過(guò)程，從而提高自己的教學(xué)和科研能力。

（二） 教學(xué)反思能夠激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

如果教師僅僅依靠“技術(shù)理性”展開初中地理教學(xué)，那么將無(wú)法滿足學(xué)生身心發(fā)展的全面要求以及初中生的興趣愛(ài)好，以多樣化的教學(xué)形式，展開教學(xué)反思。教育環(huán)節(jié)并不是單純的認(rèn)知性的活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)熱情，教師需要借助教學(xué)反思走到學(xué)生心理，和學(xué)生進(jìn)行和諧的對(duì)話和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三） 教學(xué)反思能夠解決教育實(shí)際問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，凡是能夠促進(jìn)教師積極主動(dòng)的探究教學(xué)問(wèn)題，在反思的過(guò)程中，教師能夠?qū)逃?jīng)驗(yàn)，特別是問(wèn)題性經(jīng)驗(yàn)做出自己的批判性分析。通過(guò)結(jié)合自己在教學(xué)中所依據(jù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于教師尋找出新的策略來(lái)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中面臨的教學(xué)問(wèn)題。

（四） 教學(xué)反思能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段，為了促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程有所選擇，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的身心發(fā)展要求。教育活動(dòng)是包含著社會(huì)文化和道德等因素在內(nèi)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，不僅要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)技巧，更要和學(xué)生平等相處，平等對(duì)話，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)反思能夠賦予初中地理教師以新的角色定位，讓教師成為課堂教學(xué)的研究者，學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體參與者，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力。

三、 教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

（一） 地理課堂之前的教學(xué)反思

在課堂教學(xué)之前的反思是具體經(jīng)驗(yàn)反思階段，初中地理教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的以往經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到課堂中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題所在，然后設(shè)置明確的問(wèn)題情景。教師可以通過(guò)各種手段，結(jié)合收集將來(lái)課堂中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方案。教師可以通過(guò)大量地搜集相關(guān)信息，獲取和自己以往不同價(jià)值觀的想法和方法。初中地理教師認(rèn)識(shí)到新知識(shí)和原有的自己的知識(shí)架構(gòu)的差別越大，越能夠激發(fā)教師的反思，幫助教師更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為。初中地理教師可以將目標(biāo)細(xì)化，進(jìn)行具體的反思，根據(jù)學(xué)科教材、單元和課時(shí)進(jìn)行具體的反思。教師在教學(xué)生首先需要反思，應(yīng)該教給學(xué)生哪些概念，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么？設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是否正確。一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度學(xué)生是否能夠接受，是否符合學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。還應(yīng)該反思課堂教學(xué)活動(dòng)中的哪些活動(dòng)能夠達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教學(xué)前的反思是初中地理教師對(duì)不可預(yù)料的情況進(jìn)行提前的反思。

（二） 在地理教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)話反思法，教師檢討自己的教學(xué)行為、課堂上學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)做出自反思。初中地理教師可以借助錄音和錄像等信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段以旁觀者的身份記錄下自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合觀察手段為以后的教學(xué)反思提供參考信息，以此提高初中地理教學(xué)的效率和效果。

（三） 地理課程教學(xué)后的教學(xué)反思

初中地理教師可以在課后觀看自己記錄的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在觀看課堂的攝像記錄時(shí)，教師可以比較一下哪些地方按照原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了，完成了哪些教學(xué)目標(biāo)，哪些地方還需要改正，出現(xiàn)了失控情況，教師可以在這樣的反思中，進(jìn)行自我提高。初中地理教師可以把自己在教學(xué)中的感受，按照細(xì)節(jié)條文一項(xiàng)項(xiàng)的列下來(lái)，寫成教學(xué)后記，然后剖析自己的教學(xué)行為。教師可以回想一下在課堂中發(fā)生的事，然后通過(guò)觀察和咨詢教學(xué)中的問(wèn)題，尋求更好的教學(xué)方法。通過(guò)回想課堂上的教學(xué)活動(dòng)，提出更有意義的教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)寫課后教學(xué)筆記來(lái)尋找教學(xué)中遇到的問(wèn)題，將教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題充分地暴露出來(lái)，通過(guò)自我反思提高課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理論以及對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，還有教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況以及改進(jìn)的方法和措施進(jìn)行及時(shí)的反思，通過(guò)反思，提高自己教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂收獲率。

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作者簡(jiǎn)介：

李雪琴，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市，集寧區(qū)曙光中學(xué)。