高中化學概念有效教學方法初探

摘 要：高中化學概念所指的是化學教學內(nèi)容中的基礎知識，這是教學的重點和難點，在實際的教學中，教師為了幫助學生奠定堅實的化學基礎，應改變傳統(tǒng)的教學方法，積極運用提問教學法、開展實驗教學、運用多媒體技術以及應用思維導圖等，通過落實多種有效的教學策略和全新的教學方式，使學生學習中快速梳理知識點。同時，激發(fā)學生學習興趣，使學生在興趣的驅(qū)使下主動學習數(shù)學知識，有利于提高學生的積極性和主動性，必然會提高化學教學效果。

關鍵詞：高中數(shù)學；概念；教學方法

一、 前言

高中數(shù)學概念比較抽象，學生一時間難以快速理解知識點，致使學生學習過程中經(jīng)常在沒有理解的基礎上，死記硬背知識，很容易忘記之前所學的化學知識和概念，很難高效學習教學內(nèi)容，不利于提高學生的學習效率，從而導致學生對學習化學概念失去自信心，在課堂上不主動投入到學習中，注意力不集中，不認真聽講。為了改變學生學習現(xiàn)狀，以下文章出了多元化教學法，有效提高化學教學質(zhì)量。

二、 以往高中化學教學中存在的問題

過去，高中化學教學過程中，教師始終運用灌輸式的教學方法，課堂上將數(shù)學知識機械地傳授給學生，忽視提出問題，致使學生長期被動接受知識，逐漸使學生感覺數(shù)學課程非常枯燥，難以喚起學生的學習興趣，導致學生對學習化學概念不感興趣，難以調(diào)動學生的積極性，久而久之，學生抵觸學習化學，并開始厭煩化學課，無法驅(qū)使學生主動思考和學習，導致學生在學習中總是依賴教師講解化學概念，不懂得如何自主梳理知識，很難增強學生的自主學習能力。另外，教師在教學中不注重開展實驗教學以及疏于運用思維導圖，使學生對化學概念理解偏差，錯誤認知化學知識和概念，學生在考試和做題時，不能做出正確的判斷，易丟失分數(shù)，還導致學生做題錯誤，必然會打擊學生的自信心。因此，為了幫助學生更好地學習化學概念，下文提出了可行性的教學策略和全新的教學方法，有效提高化學課堂教學效率。

三、 高中化學概念有效教學方法初探

（一） 應用提問教學法

概念是教材中的基礎知識，為了幫助學生準確理解化學概念，教師在講解教學內(nèi)容時，先傳授知識點，而后，立足于教材提問，布置懸念，創(chuàng)設問題教學情境，有利于激發(fā)學生好奇心和學習興趣，促使學生主動分析教材中的知識，并使學生在深思熟慮中加深對化學概念的理解，在深入理解后，快速掌握課程內(nèi)容，并探究得出答案，從而踴躍舉手回答。而學生在表述過程中教師應及時糾正錯誤的想法，引導學生正確理解化學基本概念和理論知識，使學生在教師的指導下對化學概念理解得更準確，更加扎實地掌握數(shù)學知識點，有效提高學生的學習效率。同時，學生的理解能力、探究能力和解決問題能力不斷提升，學生綜合能力得以增強。可見，運用提問教學法，不僅調(diào)動學生的主動性，還使學生輕松理解難懂的數(shù)學概念，逐漸增強的自信心，使學生在課堂上積極分析和思考化學概念，并積極解決問題，促進學生高效學習概念、知識，有效提升教學效果。

（二） 利用概念指導實驗教學

高中化學基礎包括化學實驗。因此，教師要注重根據(jù)概念內(nèi)容指導實驗教學。在教學中，教師先講解概念以及詳細講解化學反應原理，而后，將學生分為四人一組，引導各組成員依次進行化學實驗，并要求各組學生相互合作總結出與實驗相關的知識，促使學生主動合作，積極整理化學知識，有利于提高學生的合作能力和歸納能力。

例如：學習“鈉在空氣中燃燒”實驗時，教師講解完概念后，指導學生按照步驟完成實驗，調(diào)動學生積極動手操作，使學生在整個過程中規(guī)范化操作，以及認真觀察鈉燃燒，使學生充分了解到燃燒過程中生成的褐色物質(zhì)，并清楚看到過氧化鈉的產(chǎn)物，學生相互合作，共同整理得出化學概念、原理、知識點，有效增強全體學生的團結合作能力和總結能力。同時，學生完成實驗的過程中理解和掌握基礎知識和化學概念，進一步提高認知能力和理解能力。

（三） 利用多媒體輔助化學教學

在進行高中化學教學時，教師應認識到傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，在教學中應積極運用多媒體技術，從而在網(wǎng)上隨時查找與課程相關的教學視頻、資料，用計算機精心設計成課件，在講解課程內(nèi)容時，播放立體的課件，生動地展現(xiàn)教學內(nèi)容，以吸引學生的注意力，促使學生主動學習課件中的化學概念和基礎知識，使學生在學習過程中深入理解知識點，并使學生在完全理解后，快速掌握化學知識，有利于構建高效課堂，可見，使用多媒體輔助化學教學非常重要。

例如：學習《有機化合物分類》時，教師可以運用多媒體技術，演示有機化合物的分類，播放圖文并茂的課程內(nèi)容，以便于學生理解有機化合物的含義和種類，便可輕松掌握化學概念，進一步提高學生的學習效率。因此，教師教學過程中可以依據(jù)不用的教材內(nèi)容，運用多媒體設備，播放不同的課件、幻燈片、微視頻，借助投影儀呈現(xiàn)立體的畫面和生動的教學內(nèi)容，使學生對化學概念印象深刻，進而快速記憶知識點，逐漸增強學生的記憶力，使學生在學習中牢記數(shù)學知識，更好地學習知識點，勢必會提高化學教學的有效性。

（四） 運用思維導圖

高中化學概念知識比較零散，部分學生難以梳理知識點，經(jīng)常遺漏知識，致使學生構建的知識框架不完整。對此，教師在教學中應注重運用思維導圖，在講解新知識之前，先展示與課程內(nèi)容相關的思維導圖，要求學生自主歸納知識，并舉手說出歸納的知識點，學生明確學習目標后，自主概括教材中的化學概念，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由被動狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極總結知識，有利于增強學生的自主歸納能力。因此，教師在教學過程中不僅要注重傳授知識，還應重視預留時間引導學生自主梳理思維導圖中的化學知識，以學生為本，突出學生主體地位，從而調(diào)動學生積極主動構建完整的知識框架，有效提高學生的自主性和主動性。

四、 總結

綜上所述，高中化學教師要想構建高效的概念課堂，應積極創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中注重提出問題，有利于激發(fā)學生求知欲。此外，教師還可以運用思維導圖和多媒體技術，使學生學習中輕松理解和掌握抽象的化學概念，促進學生長遠發(fā)展。

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作者簡介：張琦，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學。