核心素養導向下的高中政治教學策略探微

余振利

[摘? ?要]在新課改的推動下，培養學生的學科核心素養已經成為課堂教學的核心追求。學生學科核心素養培養，需要教師對教學策略做適當優化，包括：創設良好的教學情境，培養學生的政治認同;尊重學生的主體地位，培養學生的理性精神;關心時事政治，培養學生的法治意識;組織各種教學活動，培養學生的公共參與。

[關鍵詞]核心素養;高中政治;教學策略

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）04-0057-02

學科核心素養是指學生通過學科教學所形成的適應終身發展、社會發展需要的品質和能力。 培養學生的核心素養是世界教育改革發展的主流方向，也是增強我國教育實力的需要。政治是決定學生素質建設的重要學科，也是德育的重要陣地。在如今的教育環境下，優化政治課堂教學，培養學生的政治學科核心素養，是學校教育教學改革的重點。那么，在政治課堂教學中培養學生的核心素養有何意義？又該如何培養學生的核心素養呢？本文對此做出了回答。

一、在政治教學中培養學生核心素養的意義

政治核心素養是政治學科育人價值的集中體現，它由政治認同、理性精神、法治意識和公共參與幾方面組成。高中生正處于思想和行為習慣養成的重要時期，在高中政治學科教學中培養學生的政治認同，可以將中國特色社會主義理想信念根植于學生心中，為他們創造幸福生活提供精神支柱。培養學生的理性精神，可以使他們認清社會發展規律，形成正確的價值取向，成為有思想的公民。培養學生的法治意識，可以使他們成為法律的崇尚者、遵守者、捍衛者，成為遵紀守法、自覺履行義務的人。培養學生參與公共事務的意識和能力，可以使他們成長為有公德意識、公共精神的公民，也有利于國家民主政治的發展。新課改明確指出，教師在教學活動中，要以學生素質建設為目標，優化授課方式，培養學生的核心素養。響應新課改號召，高中政治教師在教學中要重視知識教育，還要重視核心素養教育，爭取通過政治教學使學生形成正確的價值觀。

二、培養學生政治核心素養的策略

1.創設良好的教學情境，培養學生的政治認同

教學情境和教學氛圍，是影響學生課堂參與度和思想認同的重要因素。過去，在高中政治教學中，許多教師都習慣于理論說教和思想灌輸，課堂教學氣氛沉悶，受此影響，學生的學習熱情和課堂參與度都較低。要想培養學生的政治認同，教師必須要改變傳統的教學模式，創設教學情境，營造良好的教學氛圍。如在講述有關貨幣的知識時，教師可以從中央電視臺特別制作的十集紀錄片《貨幣》中選取一些片段，在課堂教學中借助生動直觀的視頻講述我國貨幣的起源和歷史以及貨幣的基本職能，營造充滿趣味和活力的課堂氣氛，提高學生對所學知識的認同感。在講述貨幣的價值尺度、流通手段和價值時，教師可以利用圖表展示一些國家的貨幣，如越南盾、老撾基普與美元、英鎊等，再講述影響紙幣價值的相關因素（紙幣發行數量、社會需求、成本等），抑制通貨膨脹的重要性以及我國政府在此方面所采取的措施，使學生了解我國政府為了推動經濟長遠發展、維護人民的長遠利益所做出的努力，從而認同政府的管理理念和管理制度。這種教學方式可以有效培養學生的政治認同，使學生成為有信仰的公民。

2.尊重學生的主體地位，培養學生的理性精神

獨立的人格，是主體理性的反映。在學科教學中培養學生的理性精神，重點是讓學生在感受學科內在理性的基礎上，在價值體驗、精神層面上有所收獲。而這一切，要以學生人格獨立為前提。在高中政治教學中，要想培養學生的理性精神，教師同樣需要尊重學生的主體地位，改變程式化教學模式，靈活將思維訓練、合作學習、探究學習等有意義的學習活動融入其中。只有這樣，才能讓學生在探究、合作的過程中鍛煉理解能力，形成良好的政治素養。如在學習《樹立正確的消費觀》有關的知識時，教師可以將一些典型案例，如“老人長期吃剩飯易致胃病”“大學生因追名牌身陷‘追債門”“ 高校餐廳浪費，學生挑剔飯菜”等，用到課堂教學中去。同時結合案例提出問題：以上幾種行為受哪種消費心理的影響？怎樣看待、評價這幾種不同的消費心理？影響個體消費習慣和消費行為的因素有哪些？利用問題活躍課堂氛圍。

然后讓學生以小組為單位，結合實際，談一下當前高中生群體在消費方面的特點和存在的問題，然后探討如何樹立正確的消費觀。這樣借助課堂討論將課堂交給學生，可以讓學生全面參與到課堂教學中去，使學生認識到“量入為出，理性消費”的意義，引導學生樹立生態文明理念，培養學生的公民素養和理性精神。

3.關心時事政治，培養學生的法治意識

黨的十八大、十九大都明確提出“樹立社會主義法治理念，開展法治素養教育”。法治素養教育，也是青少年教育的重要內容。健全青少年群體的法治意識，重點是培養他們尊崇憲法、尊崇法律的法治意識，增強他們的規則意識、程序意識和平等意識，使他們既懂得尊重和保障他人的權利，也知道如何維護自身的權利。思想政治教學實踐告訴我們，普法教育和核心價值觀浸潤，必須要關注教育手法的多樣性，強化教育的實效性。在教學中，可以將時事融入課堂，借助這種學生看得懂、聽得懂的教育模式來開展法治教育，讓法治的光芒照進學生的內心。如在學習《國家關系的決定性因素：國家利益》這一課的內容時，教師可以將“中美貿易戰仍在持續升級”這一重大時事熱點滲透進去，通過視頻展示、材料閱讀、資料分析，讓學生了解中美貿易戰之所以持續升級，是因為美國想維護自身的霸主地位，所以以貨物貿易逆差為借口挑起雙邊貿易摩擦，并企圖通過在貿易和投資等領域出臺系列措施來壓制中國。然后，教師可以結合這一時事熱點提出“中國該如何應對中美貿易戰？”這一問題，讓學生從內外兩個方面找出應對美國挑釁的措施，即對內，全面深化改革開放，增強經濟戰略的定力;對外，沉著應對貿易戰可能帶來的風險，做好迎接貿易摩擦、正面沖突、長期談判的準備。在課堂教學結束后，教師還要鼓勵學生從報紙、網絡等渠道獲取更多的時政熱點信息，引導學生關注時政新聞，以提高學生的法治意識和政治敏銳性。

4.組織各種教學活動，培養學生的公共參與

課堂是教學的主陣地，課堂教學在學生知識、能力和價值觀形成的過程中起著重要作用。在課堂教學中，教師可以將理論與實踐結合起來，組織開展各種教學活動，增加教學的趣味性，激發學生參與公共活動的熱情，使學生在公共參與過程中獲得良好的體驗，形成正確的情感、態度和價值觀。如在學習“生活中的法律常識”有關的知識時，教師可以將一些真實的民事案件運用到課堂教學中去，如A（20歲）花六千元以分期付款的形式從B處買了一個蘋果手機，但是不久A因車禍死亡，隨后，其父找到B，要求B拿走手機，返還錢款。結合案例，提出問題：A向B買手機的行為是否有效？為什么？如果法院受理該案件，需要哪類證據？誰負責舉證責任？教師可以讓學生自覺結合成小組，開展模擬法庭實訓教學，并引導各小組長做好任務分配和管理，以促使學生積極參與到教學活動中去，使學生在活動中提高公共參與能力。當然，教師還可以給學生分配一些課外任務，讓學生在課外時間組織開展各種實踐活動，使學生在活動中增強政治體驗，提高參與能力。

總之，在高中政治教學中培養學生的政治認同、理性精神、法治意識和公共參與，是新課改的要求。教師只有根據學生的素質建設和發展需求，改革傳統的教學模式，打造趣味課堂、互動型課堂，才能使學生深刻領悟政治課內涵，實現培養學生政治核心素養的目標。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 王巖巖.基于學科核心素養的高中思想政治課教學策略研究[D].洛陽：洛陽師范學院，2018.

[2]? 駱少平.基于政治核心素養培育的教學目標及策略研究[J].名師在線，2018（3）：49-50.

[3]? 朱昕苗.談核心素養視野下高中政治活動課課堂教學策略[J].高考，2018（17）：93-94.

（責任編輯 袁 妮）