關于初中數學教學中德育滲透的思考

楊金忠

摘 要：初中時期，學生正值青春年華，是建立世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期。教師應該合理運用德育教學理念，提升學生的綜合素質，使其形成健全的人格品質。所謂德育是指對學生情感的陶冶，以潛移默化的方式影響學生。在初中數學教學中，教師承擔著教書育人的重要使命，既要傳授數學知識，又要培養學生的學習習慣，促使學生形成正確的人生觀念。故此，數學教師應該合理運用數學課堂，對學生開展德育教學，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中；數學教學；德育滲透

基于新課改不斷建設的背景下，德育已經成為教育的重點話題，其不僅是教育事業的關鍵部分，并且是素質教育的基本核心，是塑造學生靈魂的重要手段。德育教學的效果與教育質量直接聯系，因此教師應該創新教學方式，合理滲透德育理念與教學方法，進而提升德育教學的質量。在當前的初中數學中，由于數學知識本身艱澀乏味，教師應該充分利用數學教材滲透德育思想，進而培養學生的學習習慣，引導學生建立正確的價值觀，樹立遠大的理想。

一、合理運用數學教材中的德育故事，引導學生建立遠大目標

初中生的年齡尚小，正處于向青年過渡的關鍵階段，思想信念并未完整建立，培養學生的愛國情感，樹立正確的人生觀念與價值觀念有助于增強學生的意志力，形成健全的品格。而強化學生的思想教育，不僅要通過語文、政治、歷史等文科類課程，也可以借助數學這種理科課程。教師在實際的初中數學教學中，應該摒棄開門見山式的教學方式，利用學生的好奇心，以生動真實的案例將數學成就與數學發展歷程介紹給學生，進而增強學生的民族認同感與愛國情感，引導學生樹立遠大的志向。與此同時，若想強化學生對數學知識的學習，形成良好的學習習慣，首先教師應該營造一個活躍、積極、良好的學習氛圍。例如，教師可以介紹數學家陳景潤潛心研究幾十年，終于攻克“哥德巴赫猜想”這一世界難題；華羅庚從小立志，堅守認真，在自學中成為偉大的數學家；祖沖之耗費心血多年，研究出圓周定律……這些課前數學故事，不僅能增強學生的愛國情感，激發學生對數學產生濃厚的興趣，并且能為學生樹立理想與志向提供支持與參考，使學生形成正確的價值觀與人生觀。

二、從學習數學中養成自主學習習慣，滲透德育理念

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”由此可見，良好的習慣使人受益終身。數學知識本身具備較強的邏輯性與抽象性，對于一些定義、法則的具體運用與結果驗證要求相對較高，知識點之間環環相扣，彼此銜接，如果學生遺漏其中的知識點，將難以順利解決實際問題。故此，數學知識是相當理性且嚴密的，初中數學教師可以充分利用數學知識的特點強化學生的德育。

例如，當學習到“勾股定理”這節知識時，教師便可以聯系生活實際，如拿出生活中的蛋糕盒子，要求學生借助勾股定理用尺子測量該盒子是不是直角。這種實際問題不僅能強化學生對于勾股定理知識的掌握，并且可以引導學生將數學知識與實際生活進行有效的結合，進而懂得知識源自于生活并接受生活實踐的檢驗的道理。除此之外，一些數學問題的解決還應該依賴于輔助線等方法，教師應該引導學生要認真、細心，不可馬虎大意，否則將難以成功解題。這種解題技巧的引導，學生能形成良好的學習習慣，懂得聯系實際，堅持認真學習，進而形成細微求真的學習態度。

三、借助于數學應用模型，幫助學生建立正確的人生觀念

在數學的學習與應用中，存在諸多與哲理相關的數學模型與數學難題，教師可以充分利用這些模型與難題幫學生樹立正確的人生觀念。例如，當教師講解到平面直角坐標系時，是一種固定十字模型，仿佛人生的“十字路口”。教師便可以利用這直角坐標系的“點”與“數”來比喻我們每個人，處于社會平面中的一個定點，都在移動中找尋自己最終的位置。通常來講，對于最后的頂點，有兩個影響因素，即先天條件與后天條件，我們能改變的是后天條件。故此，學生通過平面直角坐標系便能正確理解人生發展，每個人都存在于社會中，若想改變自己所處的位置，則應該通過后天的不懈追求與努力奮進，到達更高的位置。學生應明確自身的發展方向，進而樹立正確的人生觀念，朝著人生目標不斷奮進與努力。

綜上所述，在實際的初中數學教學中，德育的滲透不僅能幫助學生樹立正確的價值觀念，并且能引導學生建立健全的品格，養成良好的學習習慣。故此，教師應該積極創新德育教學理念，結合數學史、數學教材、數學練習，將思想性與科學性相融合，提升學生的德育思想，提升數學教學質量，促進學生全面發展。

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編輯 馮志強