農村初中學生數學素養的培養策略

饒顯康

摘 要：農村初中數學教師立足學生實際，幫助他們樹立正確的學習理念，讓學生掌握更好的學習方法，增強創新思維能力，激發數學學習熱情，全面培養學生數學素養，讓他們更好地學習和成長，服務終身發展。

關鍵詞：農村初中；數學素養；培養策略

數學教學采取有效的培養策略，讓學生在學習數學中充滿興趣，強化養他們的數學學習熱情，培養學生的數學素養，全面提升學生綜合能力。不斷改革和創新教學方法，縮小城鄉教學差距，實現教育均衡發展，為國家培養更多的高素質人才，讓更多農村學生獲得更為廣闊的發展空間。

一、幫助學生樹立正確的學習理念

思想和理念是引導行為實踐的指南，教學不僅讓學生掌握知識，更為重要的是轉變學生的思想，培養學生良好的學習理念，讓學生樹立正確的學習觀。以此來讓學生更好地自我學習和發展，強化他們的自主學習意識，發揮學生的主觀能動性，促進學生自我發展和提升。農村學生與城市學生的生活環境和成長經歷有著非常大的不同，立足農村學生生活實際和實踐特點，強化農村學生的數學應用實踐意識，讓他們能夠更好地感受數學的應用價值，增強動手操作和實踐感悟能力。尤其是工業化時代，多數教材知識都是針對現實社會經濟發展和工業生產，很多農村學生接觸到的生產狀況與城市學生不同。因此，培養農村學生的數學素養，就要立足農村學生實際，讓學生更好地感知數學與他們生產生活的密切關系。針對農業生產，結合農村生活，引導學生將數學應用到相應的生活和生產中去，以此來強化學生的應用感知能力，真正培養學生的應用和探究意識。這樣的教學最符合學生實際，也有利于農村學生更好地培養數學素養。以貼近農村應用事例為載體，不斷強化學生的數學學習興趣，培養他們對數學的探究熱情，更好地增強學生學習動力，養成良好的探究和應用習慣，為學生以后研究數學打下較好的基礎。

二、教會學生更好的學習方法

新時代背景下，數學教學不僅讓學生掌握知識，更為重要的是培養一種自我學習能力，掌握更多適合自己的學習方法，不斷提高自己的成績，在學習中找到更好的學習感覺，培養他們學習的自信和樂趣。教給學生更好的學習方法，讓學生能夠自我學習，促進學生更好的發展。學習方法是學生最為重要的素養，讓學生能夠掌握不同數學知識的學習和實踐方式，有利于學生高效學習，促進學生全面發展。農村初中數學教學應該注重學生方法的指導，讓學生學會理解分析數學概念，培養他們最基本的分析和推理能力，注重學生的數學思維能力發展。理解和分析概念也是一種有目的的且具有選擇性的個體思維活動，讓學生能夠針對數學概念，聯系數學應用實例，掌握數學的最為基本概念分析方法和推理模式。

例如，數學中的很多概念需要學生深入理解，這樣才能更好地應用。如果學生不能正確的區分和理解一些概念，就會造成認識上的錯誤，不利于學生做題，也更不利于培養學生的分析能力。比如，“增加”和“增加到”“減少”和“減少到”等等，這些概念學生一定要真正理解，否則，就不能很好地結合具體問題進行數學來分析，就不能培養學生的數學分析能力。養成良好的自我反思和總結的習慣，學習是一個不斷總結、不斷反思的過程，通過總結來更好地強化知識，通過不斷反思來優化自己的學習方式，提高自己的學習能力。初中數學教師在引導學生學習知識的同時，鼓勵學生做好總結，引導學生積極反思。

三、注重學生創新思維能力強化和提升

創新能力是學生的核心素養，新時期的教學應該更加注重創新思維和創新能力。初中數學是一門應用性較強的實踐學科，也是最有利于培養學生思維能力和創新能力的基礎課程。農村初中數學教學，注重學生的創新思維能力培養，在教學中注重學生思維能力的培養，發掘學生的創造潛力，創新教學方法，改革教學手段，引導學生多角度思維，拓展他們的思路，強化學生探究能力。引導學生練習一題多解，從多個角度分析數學，研究數學，運用不同的方法解決相應的問題；或多題一解，以此來培養學生的發散思維能力和綜合歸納能力。

例如，兩個連續奇數的積是323，求這兩個數分別是什么？這樣的試題，運用更多的方法來求解這道試題。學生一定會非常積極，想出更多的方法，得到更多的鍛煉，豐富思維，培養創新能力。一般的方法是設一個數為x，另一個數為x+2，x（x+2）=323，由此解方程，得出一個數是17（-17），另一個數為19（-19）。學生又想出了設一個大數為x，則兩一個數就是323/x，于是列出相應的方程式x-323/x=2，同樣可以得出兩個連續的奇數是17（-17），19（-19）。他們又會根據二者的關系和相應的數學性質，設一個任意整數為x，則有連續奇數為2x+1，2x-1，列出相應的方程為（2x+1）（2x-1）=323，同樣得出兩個奇數。學生也能設兩個奇數分別為x+1，x-1，同樣能夠列出相應的方程（x+1）（x-1）=323，得出相應的結果。不同的方程式，是從不同的角度展現連續奇數的關系，這樣能夠真正鍛煉學生思維能力，拓展他們的思路，培養學生的創新思維能力。

總之，義務教育階段，初中數學教學不僅讓學生掌握數學知識，還有培養學生的綜合能力，讓學生更好地學習和成長，服務學生的終身發展。農村學生與城市初中學生有著很大的不同，每個教師立足農村學生實際，讓學生更全面地自我學習和成長，真正培養他們的良好數學素養，提升自主學習能力與合作探究能力。

參考文獻：

[1]李孝敏.初中數學教學中多角度培養學生的數學素養[J].新校園（中旬），2017（11）.

[2]劉楊.淺談初中數學核心素養的培養[J].科技資訊，2017（4）.

編輯 馮志強