加強洗手間管理培養良好習慣

【摘要】本文論述小學洗手間的空間育人價值、常見管理問題以及提升洗手間育人價值的策略，提出學校應加強洗手間管理，培養師生對洗手間的保潔意識;以人為本，營造優美環境，讓洗手間真正成為師生的方便之所;提升洗手間的審美情趣，幫助學生形成良好的衛生習慣及文明素養。

【關鍵詞】洗手間 育人價值 保潔意識 以人為本 審美情趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0058-02

隨著義務教育均衡發展政策的實施，近年來，各中小學硬件設施得到了很大的改善，在校園文化建設方面著力凸顯校園各空間的育人價值。尤其是在顯眼的地方，比如校門口、校園主干道、宣傳欄、走廊、大廳、教室等處，陳設布置都力求彰顯學校特色，給人留下美好而深刻的第一印象。但是，有一個角落的空間育人價值往往容易被人忽視，而它正是一所學校管理水平和師生文明素養的試金石。這個角落，就是學校的洗手間。

一、洗手間的空間育人價值

小學階段是培養良好習慣、形成文明素養的重要階段，尤其是衛生習慣的培養影響學生一生。國民文明素養很大程度上體現在公共場合的洗手間之中。我們常常可以在公共洗手間內看到如“上前一小步，文明一大步”“來也匆匆，去也沖沖”之類的提示性標語，說明很多公民的衛生習慣及文明素養還有待提升。學校洗手間的文明程度，其實也是我國公共洗手間文明程度的一個縮影。

我國是人口大國，學校學生人數多，活動空間有限。各學校洗手間的設置，數量也非常有限，無法充分滿足在課間集中使用的需要。這就要求學生在使用洗手間時有序地排隊，不擁擠，不爭搶，形成良好的秩序，從而體現出良好的文明素養。

師生在校時間很長，每人每天至少要上2次洗手間。洗手間既是滿足師生的生理需要的小小空間，又是幫助學生培養良好衛生習慣、提升文明素養的重要場所，其育人價值不可小視。因此，學校應充分重視、凸顯洗手間這個特殊空間的育人價值。

二、小學洗手間管理的常見問題

現實中，許多小學對洗手間的育人價值不夠重視，在洗手間管理方面不盡如人意，洗手間管理成為學校管理中的短板。常見的問題主要有：

（一）洗手間衛生條件差，成為臟、臭之所

有的小學不重視洗手間的管理，很多小學生不會正確地使用洗手間，比如，小便不入池，便后不沖水，用過的廁紙隨意地扔到地面，洗手后隨意甩手，把池邊的地面弄得臟、濕等。學校洗手間又臟又臭，讓人不愿久留，對一些靠近洗手間的辦公室、教室中的師生的學習生活造成很大的困擾。

（二）設計不夠人性化，功能設施不完善

正是由于洗手間具有容易臟、臭的特點，所以，許多學校不得不把它放置在學校比較偏僻的角落，有意識地把它與教學樓、學生活動區域隔離。有一些老式學校，洗手間的格局往往是在校園的某個角落，建一棟二層小樓，男廁在樓下，女廁在樓上。學生往返洗手間很不方便，許多學生的課間10分鐘大部分花在了上洗手間的路途上，尤其是對女生而言，上洗手間的時間普遍比男生長，加上上下樓的時間，課間10分鐘就顯得更為緊張。

有的洗手間的功能很不完善，如沒有設立獨立的洗手間，只是簡單地設置一些開放式的蹲位，學生如廁時，處在完全開放的空間里，其隱私得不到相應的保護，隨著學生年齡增大，對學生的心理健康容易造成不良影響。

三、提升洗手間育人價值的策略

（一）實行“6S”管理，培養每個人對洗手間的保潔意識與能力

日本很多企業都提倡“6S”管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養與安全。日本的洗手間管理在世界上處于較高水平。相比之下，我國校園中的洗手間甚至是校園的地面常常給人臟、亂、差的感覺。如果學校經常整理洗手間，整頓和解決洗手間存在的衛生問題，及時清掃、清潔，并倡導良好的衛生習慣，那么，洗手間的臟和臭的問題一定能解決。所以，學校也應推行洗手間的“6S”管理，形成相應的例行監督檢查制度，以提升細節管理的品質。

洗手間因為使用頻率高，其保潔難度最大，單靠清潔工個人的努力是遠遠不夠的，需要全體師生轉變觀念，發揮主動性，培養人人都自覺維護洗手間衛生的意識。學校管理者應該樹立一種輿論導向：愛學校，就從愛護學校的洗手間開始;培養良好的衛生習慣，就從把臟臭的廁所變成整潔的洗手間開始。比如，可以從一年級學生的入學訓練開始，對學生進行如何正確地使用洗手間的方法指導，并派高年級學生或班干進行日常上洗手間的監督和管理，杜絕臟、臭之源;鼓勵學生進行洗手間衛生輪值，定期沖洗洗手間，并形成制度與風氣，讓學生通過實際行動，理解清潔工的日常工作，自覺維護洗手間的衛生。久而久之，學生知道如何正確地使用洗手間了，把打掃洗手間當作一種生活常態，培養了自覺愛護廁所環境的意識，全校最容易臟臭的洗手間的環境衛生問題也就解決了。

（二）以人為本，讓洗手間真正成為師生的方便之所

上洗手間是人的“三急”之一。我們常常會看到，有的老師課間從教室出來，手上抱著書本、教案、作業本，匆匆進入洗手間。進入洗手間之后，這些物品卻不知道該放置在何處;有的學生急急沖進洗手間，卻呆在洗手間里半天無法出來以至于遲到，原因是沒有帶衛生紙……我們常說“教育要以人為本”，就是要充分尊重和滿足人的正常需要。為此，首先，學校在洗手間里應增設便民設施，如在洗手間內放置手紙，在墻壁上設立掛鉤，在洗手臺上放置洗手液等;其次，應在洗手間的公共區域內點燃檀香，驅除異味;再次，應放置一些盛水的水桶，以備停水時可以正常地洗手、沖洗;最后，盡可能增加洗手間的數量，且洗手間的設置離學生教室的距離不可太遠，最好是每層教學樓都設置獨立的洗手間，方便學生，并盡可能設置封閉式蹲位，保護師生的隱私。

（三）營造優美環境，提升洗手間的審美情趣

洗手間是學生經常光顧的地方，應美化其環境，讓洗手間變得溫馨、雅致。首先，在色彩上可以用明快活潑的顏色，既符合小學生的年齡特點，也使人的心情也變得明快、愉悅。其次，可以在洗手間的墻壁上掛一些學生的手工、繪畫作品以及風景優美的裝飾畫，或者在洗手間的門背上張貼一些令人愉悅的小故事。再次，設置符合學生高度的洗手臺，在洗手臺上，擺放一些綠植（如綠蘿或鮮花）作為點綴，使洗手間充滿勃勃生機。最后，如有條件，還可以在洗手間內播放背景音樂。這樣，洗手間美化了，格調提升了，學生在優美的環境中出入，無形中也能提升他們的審美趣味，更增添他們愛護洗手間衛生的意識。

環境教育是潤物細無聲的無痕教育。洗手間的環境變美了，學生在洗手間里也能得到美的熏陶，這樣，洗手間就有了育人的功能與價值。洗手間的環境設置反映了學校的審美品位。學校對待洗手間的管理措施折射了該校的綜合管理水平。所以說，教育無小事，對洗手間空間育人價值的挖掘與提升是學校管理過程中不容忽視的長效工程。

作者簡介：葉琴珍，女，漢族，廣西昭平人。特級教師，中學語文高級教師，“廣西八桂教育家搖籃工程”培養對象。現為桂林市七星區卓然小學（廣西師范大學附屬小學）校長。是廣西師范大學特聘教育教學專家，具有豐富的教育教學管理經驗。先后獲得“廣西中學語文優秀教師”“廣西新課程改革優秀教師”“桂林市教學能手”“桂林市優秀教師”“桂林市優秀教育工作者”“桂林市中小學德育工作優秀工作者”“廣西特級教師”“桂林市三八紅手”“廣西師范大學優秀共產黨員”等榮譽稱號。

（責編 秦越霞）