高中生歷史學習興趣的激發

靳艷霞

【關鍵詞】 歷史教學;學習興趣;歷史地圖冊

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0062—01

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內在傾向性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F代心理學研究證明，興趣是學習中最活躍、最主動的因素，是學習的內在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，具有追求探索性。有關統計數據顯示，中學歷史課程是學生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。歷史教材內容較為繁雜瑣碎，要想讓學生學有所得，學得主動，教師就要充分調動學生的學習興趣。激發和培養學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎，它能使學生保持持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證。剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學法還不甚了解，因此教師在教學之初就必須著力于“活化”歷史教材，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。

一、讓學生“樂”學

興趣是學習中最活躍的因素，只有學生對歷史學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習。為此，歷史教師應該在激發學生學習興趣上多想辦法，為學生創設樂學的氛圍， 把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學生真正成為學習的主人，改變過去的填鴨式教學模式，破除以往學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現象，對提出不同意見、看法、觀點的學生不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考能力的提高，不斷提高學生的學習效率和教學質量。培養學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品、圖片、影視片段外，還可以講述歷史典故，運用詼諧的語言進行教學，讓學生在快樂中學習，在愉悅的氛圍中掌握知識。

二、從自身做起，提高學生學習興趣

有句話說得很有道理：要給學生一杯水，老師必須有一桶水。歷史是一門包羅萬象的學科，跟什么都能沾上邊。歷史教師視野要開闊，上至天文下至地理，都要廣泛涉獵。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西，就很容易使教學變得枯燥乏味，學生也會感到無趣。在歷史課堂上，教師偶爾“天馬行空”一下，向學生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，往往學生會聽得津津有味甚至著迷，這既能增長他們的見識，拓寬他們的視野，又能增強他們學習歷史的興趣。

學生也是有感情的，當學生感受到你的付出時，他們也會回報你，一旦他們喜歡你，也必然會喜歡你的教學，這就是“愛屋及烏”的道理。歷史教師在課后花一兩分鐘時間與不同的學生聊天，關心他們的身體、學習、愛好等情況，這會讓學生覺得老師并不是高高在上的，而是可以交心談心的朋友。這樣長期堅持下去，會激發學生的歷史學習興趣，促使他們積極主動地學。

三、體現歷史的真實生動性

心理學研究表明，引起好奇心和啟發思維是激發學習積極性的有效手段和方法。真實的歷史內容具體生動，豐富多樣，故事性強，趣味性足，知識面廣，能夠激發學生的感情，磨礪學生的意志。其內容涉及真人真事，有血有肉，寓哲理于史實，寄智慧于真理，有利于激思明理，獲得人生啟示。因此，在高中歷史教學中，教師要找準自身的定位，適時穿插具有較強趣味性、知識性的內容，激發學生的學習興趣。如在分析太平天國運動失敗的原因時，筆者給學生講了兩個故事：一是太平軍進入天京以后，廣建宮廷王府，正所謂“正是萬國來朝之候，大興土木之時”。二是天朝諸王的“奢富比賽”，爭吃爭穿爭排場，大興華麗奢侈之風， 相互爭奇斗艷。這樣，既克服了空洞說教，增強了學生學習的興趣，又達到了分析農民階級局限性的目的。另外，教師可把歷史與時事熱點相結合，化歷史為現實。歷史是過去發生的事情，很多學生認為其離自己很遙遠，學起來沒有興趣，但大部分學生對時事政治比較感興趣，往往在課堂上教師一講到時政熱點問題時，他們會聽得特別認真。教師如果能恰當地把歷史與時事相結合，則會激發學生的學習興趣，引起他們的共鳴。

四、合理利用歷史地圖冊

中學歷史地圖冊圖文并茂，圖片精美清晰、色彩鮮艷，包括人物、文物與遺址、歷史場景等內容，展示了不同歷史時代的階段性特征，增強了歷史的直觀性和視覺吸引力，在一定程度上再現了當時歷史人物的風貌，并且密切結合課本重點、難點知識。利用地圖冊輔助教學，可幫助學生構建更完整、實用性更強的知識體系，還能夠提高學生學習歷史的興趣。