留守兒童家庭教育存在的問題與對(duì)策

史祥武

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；家庭教育；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0024—01

家庭教育在兒童教育中具有重要的作用，對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，其重要性不言而喻。教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)教授在《教育大辭典》中指出，家庭教育為“家庭成員之間的相互影響與教育，通常指父母對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育”。但是，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)年輕父母往往出外打工，導(dǎo)致留守兒童家庭教育的缺失，影響了孩子的成長。所以關(guān)注這一弱勢(shì)群體，解決家庭教育缺失的問題迫在眉睫。

一、家庭教育缺失導(dǎo)致的主要問題

1.“歸屬與愛”需要的缺失。美國心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論中指出，人有七種基本需要，從低級(jí)到高級(jí)依次為生理的需求、安全的需求、歸屬與愛的需求、尊重的需求、求知與理解的需求、美的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。其中前四種是生存所必需的，必須得到一定程度的滿足，只有低級(jí)的需要得到滿足，才能產(chǎn)生高級(jí)需要，最終才能實(shí)現(xiàn)自我。在農(nóng)村地區(qū)留守兒童的家庭中，孩子能吃飽穿暖，也有一定安全感，可是父母的遠(yuǎn)離，使歸屬與愛嚴(yán)重缺失，許多孩子在心智發(fā)育的年齡得不到應(yīng)有的關(guān)愛，導(dǎo)致孩子心理自卑、性格孤僻、自我封閉，存在交流障礙，嚴(yán)重違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而影響健康成長。

2.道德認(rèn)知發(fā)展的偏差。道德發(fā)展階段論提出，人的道德發(fā)展第一水平為前習(xí)俗水平，大約出現(xiàn)在幼兒園及小學(xué)低中年級(jí)階段，在這一時(shí)期孩子還未形成自己的主見，主要根據(jù)人物行為的具體結(jié)果與自身利害關(guān)系作出道德判斷，進(jìn)而形成自己的道德認(rèn)知。也就是說，這一時(shí)期孩子道德認(rèn)知發(fā)展需要父母的支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，或者權(quán)威意識(shí)的幫助，使孩子形成自己正確的道德認(rèn)知。而在農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭中，父母常年在外，有的甚至幾年見孩子一面，平時(shí)電話聯(lián)系更少，更不要說及時(shí)指引、熏陶、影響，很多孩子的道德認(rèn)知只是憑借多次經(jīng)驗(yàn)去探索，所以出現(xiàn)許多道德認(rèn)知偏差問題。

3.學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)受限。家庭教育相對(duì)而言隨意性更大，它滲透于生活的方方面面，因此父母的身教更勝于言傳。比如孩子的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成并非父母、老師強(qiáng)迫孩子去做，更重要的是父母陪同，和孩子一起讀書、畫畫、做游戲等，但留守兒童沒有這樣的陪伴，孩子極易在無意識(shí)中形成不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如遲到、早退、厭學(xué)、撒謊等。從家庭教育延伸至學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)不完整，影響孩子的健康成長。

二、解決問題的對(duì)策

1.父母教育觀念要轉(zhuǎn)變。家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。成長并不是孩子一個(gè)人的事，它需要父母的參與和配合。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知。父母必須對(duì)子女的健康成長負(fù)責(zé)，必須重視家庭教育，竭盡全力給孩子陪伴的時(shí)間。特別要更新傳統(tǒng)觀念，認(rèn)識(shí)到兒童的成長不僅需要吃好穿好，更重要的是需要心理關(guān)懷和習(xí)慣培養(yǎng)。其次要切實(shí)提高家校共育的成效，要重視家長委員會(huì)的作用，重視家長學(xué)校的工作開展，重視家校共成長平臺(tái)的搭建。通過各種途徑，培養(yǎng)年輕家長樹立終身學(xué)習(xí)觀，提升自身素養(yǎng)。第三要注重教育載體的利用。學(xué)校定期召開家長會(huì)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立微信群、QQ群，和家長隨時(shí)交流，動(dòng)態(tài)反映孩子成長的過程。

2.發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起著主導(dǎo)作用，孩子在學(xué)校的時(shí)間比和父母相處的時(shí)間還多，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校學(xué)生少，教師有足夠時(shí)間和孩子交流、談心，關(guān)注留守兒童的成長，能有效彌補(bǔ)家庭教育缺失的問題。學(xué)校應(yīng)定期開展有關(guān)心理課方面的講座，觀看相關(guān)視頻，積極組織孩子參加多種形式的活動(dòng)，如開展主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子去看望、慰問空巢老人，與愛心人士建立結(jié)對(duì)幫扶；發(fā)揮“愛心爸爸”“愛心媽媽”的教育作用；老師要對(duì)留守兒童多加關(guān)愛，及時(shí)耐心輔導(dǎo)作業(yè)，時(shí)常溝通交流，因材施教，讓孩子真切地感受到老師的愛，幫助孩子打開心窗，讓自信的種子發(fā)芽，使自己融入到學(xué)校的大集體中，找到歸屬，收獲愛。

3.加大政府的宣傳幫扶力度。留守兒童教育需要良好的社會(huì)環(huán)境。首先對(duì)留守兒童家庭教育要采取一定的宣傳，如標(biāo)語進(jìn)村進(jìn)戶，用簡(jiǎn)單明了的方式對(duì)村莊里的男女老少灌輸一種認(rèn)識(shí)，喚醒他們對(duì)留守兒童的關(guān)愛意識(shí)；可以組織家庭教育講座、觀看教育類電影等方式，把教育理念和方法傳遞給留守兒童的實(shí)際監(jiān)護(hù)人，引發(fā)家長的反思，改變學(xué)校之外的教育方式。其次，社會(huì)要對(duì)留守兒童這一弱勢(shì)群體給予更多的關(guān)愛與幫助。此外，政府可以積極引導(dǎo)或者配合其他各類慈善團(tuán)體和公益組織，以合法合規(guī)而又適合農(nóng)村孩子教育的方式開展慈善助學(xué)圓夢(mèng)活動(dòng)，這樣既減輕了財(cái)政壓力，也有效利用了社會(huì)力量，形成全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

編輯：陳富祥