初中物理教學策略談

劉弘澤

【關鍵詞】 物理教學；興趣；問題情境；氛圍；實驗；生活實踐

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0070—01

一、培養學生學習物理的興趣

1. 摒棄單一教學模式，激發學生學習主動性。“興趣是學生最好的老師”，這句話充分體現了興趣在學生學習中的重要性。初中學生在初步接觸物理這門學科時，應該是對其充滿了強烈的興趣和求知欲的，我們只有采取合理的引導措施，他們才會積極主動地投入到物理教學的學習中來。而傳統的物理教學模式大都采用灌輸知識和理論要點的方式，忽略合理的教學模式和教學方法。這種單一的教學模式和“填鴨式”的教學方法，導致學生始終處于被動學習知識的狀態，他們的主觀能動性無法發揮，因此學習效果并不理想。

2. 采用靈活多變的教學模式，引導學生愛上物理。由于初中生正處于身心發展的關鍵時期，他們對未知領域的知識具有極強的好奇心，所以他們非常喜歡通過自己動手實驗的教學形式。因此，老師可以將教材中的一些小型、靈活、生動的物理生活實驗引入課堂教學，帶領學生親手操作得出結論，這樣不僅可以有效地激發學生的求知欲和學習興趣，而且可以提高他們學習的主動性和積極性。與此同時，我們在教學中要結合學生的實際情況，積極合理地設計一些與教材有關，且具有創新性、趣味性的物理小試驗，借此來激發學生學習物理的興趣。

二、教學中合理利用多媒體信息技術創設問題情境

時代在變遷，科技在發展，人們的思想觀念也發生著巨大的變化。隨著現代信息技術的不斷發展，傳統的教學模式也發生了翻天覆地的變化，那種靠老師“一筆、一黑板”的教學形態已不能滿足學生的求知欲望，我們必須依托現代信息技術，通過圖像、聲音與文字等信息的綜合利用，創設有效的問題情境，將抽象的物理知識形象化、具體化，同時在問題的引導下，讓物理教學趣味化、具體化。比如，在教學“慣性”這個知識點時，我們就可以通過讓學生觀看PPT動畫，以問題為導向，讓學生帶著思考清楚地看到這一過程，進而強化對“慣性”的感知與認識。

三、營造和諧的課堂氛圍，激發學生的討論意識

我們都知道只有在自由、寬松、民主、平等的課堂氛圍下，學生的思想才能解放，學習的緊張感才能消除，才能積極地參與課堂討論。因此，在物理教學中我們要把教學內容和學生特點相結合，采用學生感興趣的方式將知識展示出來，激發他們內心的好奇和對問題探討的欲望，從而使學生積極主動地投入到課堂討論中，逐步養成主動學習的良好習慣。比如在學習“浮力”的時候，為了讓學生感受到生活中浮力的存在，給學生展示了一張在蔚藍的天空下，一個人安逸地漂躺在海面上的圖片，讓學生體會到躺在水面上的那種愜意時，又感覺到那種不可思議，產生疑問。問題是人在水中容易被淹死，這張圖片中的人是靠什么力量漂浮的呢？這充分說明這張圖片與學生的生活經驗是不同的，這是我們要引導學生對這個問題進行積極地討論。在討論中感受到浮力的存在，再對產生浮力的大小和因素進行討論，從而認識到人之所以能夠漂浮在水面上，主要是因為受到比普通水中的浮力大，這樣循序漸進地導入溶液密度不同所產生的浮力也就不同的教學知識點。在整個的課堂中，學生的討論情緒高漲，在這樣的教學課堂中不僅取得了良好的效果，而且也幫助學生養成了勇于探究的精神。

四、注重物理教學中的實驗，提高學生動手實踐能力

在傳統的教學模式下，老師在物理教學的過程中大都采用物理知識的灌輸和講解，很少開展實驗，學生自始至終都處于被動地聽講狀態，學習的積極性和熱情不高，動手實踐能力也得不到有效地提高。這種教學方法在當前的教學環境下是脫離教學要求和學生實際的，我們必須轉變教學理念，注重物理試驗，讓學生在試驗中學習知識，在動手開展實驗的過程中提高自身的學習能力，培養物理思維和素養，提高動手實踐能力。例如，在學習完“聲音的傳播”知識后，我們可以引導學生設計一些與聲音有關的小物品。

五、注視生活實踐，引領學生學以致用

物理這門學科本身就是一門集哲學、科學與實踐性為一體的綜合性學科，其知識不僅源于生活，而且又被廣泛地應用于生活。在學習中，只有讓學生真正意識到物理知識的實用性與價值，才能讓他們更加高效地完成學習目標。在我們學習“摩擦力”之后，我們可以引導學生將知識應用到實際生活中。如將學生上學時騎行的自行車帶到課堂上，讓他們思考自行車運行中產生的摩擦力過程，通過這個過程達到溫故知新的效果。

因此，在教學中，我們要充分利用物理知識與生活之間的聯系，引導學生將現實與知識相聯系，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，將自己的知識應用于實踐，真正達到應用創新的目的。編輯：張 昀