課堂辯論：提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的新途徑

范永桂

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；課堂辯論；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）06—0074—01

面對(duì)新課程改革的要求，歷史教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生參與探究，提高他們發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，獲得合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。下面，筆者就將“辯論”引入歷史課堂談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、歷史辯論式教學(xué)的含義

歷史課堂中的辯論式教學(xué)是指由教師選定一個(gè)辯題，讓學(xué)生圍繞這一辯題自主選擇觀(guān)點(diǎn)，形成正反兩方，通過(guò)一定的組織形式，在課堂上運(yùn)用一定的史實(shí)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)某一歷史事物的見(jiàn)解，并力求駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。辯論式教學(xué)的特點(diǎn)是：正反雙方的任務(wù)是始終用史實(shí)闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，抓住對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)中的問(wèn)題，力圖駁倒對(duì)方，課堂始終處于激烈的思想交鋒狀態(tài)。

二、辯論進(jìn)初中歷史課堂的策略

（一）辯論進(jìn)課堂的思路

1. 基礎(chǔ)——課外活動(dòng)時(shí)舉行的辯論賽。2.條件——課堂實(shí)踐的三階段：?jiǎn)栴}課型——討論課型——辯論課型。在三個(gè)階段中，關(guān)鍵是教師巧設(shè)問(wèn)題。辯論進(jìn)課堂的關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。如在問(wèn)題課型中，教師要巧設(shè)問(wèn)題，并且問(wèn)題要具有層次性，由淺入深；在討論課型中，教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片斷加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件等。

（二）辯論進(jìn)初中歷史課堂的實(shí)施

1. 選擇適合辯論的教學(xué)內(nèi)容。課堂辯論只是一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)各個(gè)單元每一課的具體內(nèi)容，選擇適宜的辯論課型，只有教學(xué)內(nèi)容符合辯論的要求和條件才具有辯論的價(jià)值和意義。

2. 選擇適合的辯論話(huà)題。歷史課堂辯論的選題必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切入點(diǎn)不能過(guò)大，要力求小而精，那些符合學(xué)生認(rèn)知水平和能力的問(wèn)題則是最佳選擇。歷史課堂辯論的選題還必須考慮辯題的辯論價(jià)值、學(xué)生的興趣程度、資料的多寡和收集的難易，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適時(shí)配合等因素。選擇辯題要遵循以下幾條原則：第一，可辯性。辯題一般是對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，可以具有截然相反的觀(guān)點(diǎn)和看法。第二，具有一定的知識(shí)覆蓋面。辯題應(yīng)涉及豐富的課內(nèi)外知識(shí)，要使學(xué)生有足夠的材料來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。第三，學(xué)生感興趣。對(duì)于接近現(xiàn)實(shí)且影響比較深遠(yuǎn)的辯題，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。第四，具有較高的辯論價(jià)值。辯題要有助于學(xué)生完成對(duì)重大歷史問(wèn)題的辨識(shí)。第五，時(shí)間性。辯題的選擇要緊密配合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容安排要支持辯題。

3. 選擇適合的課堂辯論形式。課堂辯論不同于辯論賽，在組織實(shí)施中要體現(xiàn)課堂辯論特點(diǎn)：（1）課堂辯論要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為本。啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)，是課堂辯論的出發(fā)點(diǎn)，課堂辯論要保證能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。（2）課堂辯論要從廣度和深度兩方面調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的積極性。（3）課堂辯論應(yīng)突出合作學(xué)習(xí)以及實(shí)踐。在辯論中，要能夠呈現(xiàn)出教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、相互學(xué)習(xí)，學(xué)生多演繹、教師少歸納，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在組織課堂辯論時(shí)要遵循“小處著手，大處放手”的辯論原則，通常可采用以下課堂辯論方式：其一，海辯。就是讓所有的學(xué)生都參加，都發(fā)表意見(jiàn)。其二，席位式辯論賽。正反兩方都有四個(gè)辯手席位，在辯論過(guò)程中，辯手席位上的學(xué)生可以從自己的團(tuán)隊(duì)中獲取支持，也可以中途更換辯手，只要能有力回?fù)魧?duì)方的觀(guān)點(diǎn)的都可以去說(shuō)，這樣可以調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，一堂好的辯論課也不一定就要采取固定的方式，也可以采取先進(jìn)行席位式辯論再進(jìn)行“海辯”的方式。總之，只要能夠服務(wù)于課堂教學(xué)就行。

4. 選擇適合的課堂辯論評(píng)價(jià)。在課堂辯論過(guò)程中，教師要具有自覺(jué)的角色換位思想，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）教師是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、引導(dǎo)者。在大的方向上，要讓學(xué)生自己去親自操作，教師要重點(diǎn)考慮細(xì)節(jié)問(wèn)題及學(xué)生可能出現(xiàn)的偏差，并及時(shí)對(duì)學(xué)生給予提醒和幫助。（2）教師在課堂辯論中要有力地監(jiān)督和調(diào)控辯論向預(yù)期的結(jié)果發(fā)展。可以做一名旁觀(guān)者，充分讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。（3）在結(jié)束辯論時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

總之，要進(jìn)行一場(chǎng)成功的歷史課堂辯論，學(xué)生必須準(zhǔn)備大量的材料，為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子來(lái)進(jìn)行論證，這樣，學(xué)生的知識(shí)面會(huì)得到拓寬。而在“短兵相接”的辯論過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力等也會(huì)得到提高，心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)。通過(guò)辯論，學(xué)生會(huì)對(duì)歷史人物、事件作出自己的判斷，可以形成自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值體系。教師在辯論結(jié)束后進(jìn)行分析和總結(jié)，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤觀(guān)點(diǎn)，并允許不同觀(guān)點(diǎn)的存在，這種價(jià)值觀(guān)的形成方式要比教師強(qiáng)加給學(xué)生更為真實(shí)，更為有意義。編輯：孟 剛