初中數學教學中學生核心素養的培養

陳惠君

【關鍵詞】 數學教學；核心素養；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0121—01

初中階段是培養學生良好學習習慣、提高學習水平的關鍵時期。要在此階段構建有效的教學策略，高效率地實現教學目標，就需要教師能夠積極地研究、完善教學方案與策略。新階段下，培養學生的核心素養是教學任務的重中之重。筆者認為，數學教學的主要目的是要提高學生的思維能力，并借助原始的問題培養學生解決問題的能力，從而提高學生的核心素養。下面，筆者結合教學實際，談談自己的做法。

一、結合學生需求，滲透文化教學

教師在培養學生核心素養時要格外重視學生的需要，這也是不可忽視的關鍵點。實踐證明，只有教師結合學生的需要去設計教學方案，才能取得理想的教學效果。為此，教師第一步就應該結合學生的學習情況明確學生當前的需要，并據此設計相應的教學活動。與此同時， 還要考慮數學文化在培養學生核心素養中的重要作用，尤其要重視數學文化的滲透。

以教學“中心對稱與中心對稱圖形”一課為例， 教師在教學中要重視兩個核心的問題：第一個是運用基礎的知識點，第二個是確立課堂啟發性教學模式。確立了這兩個基本的問題之后，就可以圍繞這兩個核心展開教學。分析學生的學習情況后，筆者發現：學生在之前的課堂教學中已經了解了軸對稱以及軸對稱圖形，這些都可以作為基本的知識點，并且運用到課堂教學中，也有利于教師引出本節課要學習的內容。之后筆者提問學生：“在我國的傳統文化中，我們可以看出‘雙魚剪紙作品是由兩個形狀、大小完全一樣的圖形組成，那么這兩個圖形的位置有什么樣的特殊關系？如何改變其中一個圖案的位置就能讓這個圖形與另一個圖案完全重合呢？”

這時，筆者將課堂交給學生，學生很快發現原來第一幅圖屬于軸對稱圖形。之后筆者再讓學生探究第二幅圖形是如何對稱的，從而引出新課的學習。在此過程中，教師為學習新課進行了鋪墊，學生有了思想上的準備，他們感受到了圖形的對稱美，這一舉措為培養學生的核心素養奠定了良好的基礎。

二、重視學生思維拓展，培養學生的核心素養

教師在課堂上要重視培養學生的思維能力，從而促進課堂教學效率的提高和學生核心素養的培養。首先，教師要在課堂上針對性地指導學生，讓不同層次的學生都能積極參與到課堂活動中；其次，結合數學學科的特征采取個性化的指導方法，提高學生的思維品質。

以教學“三角形內角和等于180度”這一課內容為例，教師可以先組織學生畫出一個三角形，并且借助相應的輔助線讓學生轉化三角形的三個內角，從而幫助學生推理并拓展學生的數學思維。之后再引導學生進行深入研究，并且充分利用輔助線運用不同的運轉方法讓學生意識到幾何證明的變性與不變性。此外，教師要充分結合教學內容，從不同的角度去設計問題，從而有效培養學生的思維能力。

三、注重引導學生自主學習，提高學生的核心素養

1.鼓勵學生質疑。鼓勵學生質疑對提高學生的核心素養也是十分關鍵的。教師在日常的教學中培養學生良好的提問意識時，要鼓勵學生不要害怕犯錯誤，要大膽地說出自己內心的想法，這些都是提高學生核心素養的關鍵。比如，以學習“有理數的混合運算”這一內容為例，教師在課堂教學中不要直接給學生講解相關的運算法則，而是以例題的方式讓學生主動探究學習并且學會總結相應的運算規律。在此過程中，若哪位學生有更高效的方式可以與其他同學一起分享。在此過程中，學生對有理數的混合運算有了更深的了解，同時還培養了學生的核心素養。

2.重視實踐操作。在培養學生的核心素養時，首先教師要認識到培養學生的核心素養對學生發展的重要意義。教師要給學生實踐的機會，這也是培養學生核心素養的關鍵。比如，在學習“主視圖、左視圖、俯視圖”這部分的內容時，教師要給學生提供動手操作的機會，讓學生充分利用剪刀、圖畫、卡紙等工具制作圖形的模型，讓學生在動手操作的過程中發現主視圖、左視圖、俯視圖這部分知識的要點，從而建立良好的數學思維，培養學生良好的核心素養。

編輯：謝穎麗