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小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

2019-04-28 12:31:18劉改香
學周刊 2019年13期
關鍵詞:自主學習創新小學數學

摘 要:自主學習能力是衡量小學生學習水平的重要標準之一。本文對如何在數學教學中培養學生的自主能力進行分析,以提升他們的學習成績,使其形成良好的學習習慣。

關鍵詞:自主學習;小學數學;創新

中圖分類號:G62 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)13-0063-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.052

一、在數學教學中培養學生自主能力的原因分析

一直以來,數學都是小學階段的重難點科目之一,與語文以及其他文史類科目相比,數學的答案和解題步驟基本上是固定的,提分的難度小,時間短,因此也更容易在考試中拉開分差。但要提升學生的數學學習成績,培養學生的邏輯思維和空間想象能力,其關鍵是要培養學生的自主學習能力,使其掌握正確的學習方法,學會獨立思考,克服在學習數學的過程中出現的各種困難。隨著義務教育階段教育模式的不斷發展和完善,越來越多的學校開始將自主學習策略引入到數學課堂教學中,重視調動學生的主觀能動性,改變傳統的被動的教學方法,以此提升數學課堂教學質量以及學生的學習效率,滿足現代社會人才培養需求。

二、培養學生自主學習能力的意義和作用

(一)幫助學生養成良好的學習習慣,發展創造性思維能力

創新是人類社會發展的源泉和動力,具有創造性思維也是現代社會許多企業和單位選拔人才的要求之一。小學生尚處于成長發育的關鍵時期,思維反應敏捷,對圖形的感知能力強,但注意力集中時間相對較短。因此,在教學過程中教師要著重培養學生的自主學習能力。對于數學這一科目而言,就是要引導學生結合圖形和公式,準確把握定理和背后的規律,使其學會運用不同的思維角度解決實際問題。概括而言,讓學生在自主學習的過程中發展創造性思維能力,提升學習效率,這對于他們的大腦發育以及樹立學習自信,明確學習目標都有重要的意義。

(二)改善師生關系,提升課堂教學質量

無論是數學課還是其他課程,教師不僅是知識的傳授者,更是學生可以信賴,分享見解的長者。要提升課堂教學質量,發展良好的師生關系是不可或缺的。受應試教育制度限制,在數學課堂上往往是教師在講臺上授課,偶爾會對學生進行提問。這種單一的教學模式不僅導致師生之間缺少溝通,兩者處于對立的狀態,還容易造成一部分學生“蒙混過關”,在學習數學過程中出現問題不敢詢問教師,或者是過分依賴教師給出的答案。而通過逐步培養學生的自主學習能力,能夠有效地克服存在的問題,有助于提升數學課堂教學水平。

三、在數學課堂中引入自主學習模式的具體策略

(一)在預習階段注重提升閱讀能力

預習是學習數學的關鍵環節。一般而言,教師在講授新課之前都會給學生布置預習的任務,以提高他們的課堂學習效率和自主學習能力。而在實際中,預習的重要性往往被忽視,許多學生和教師認為預習就是粗略瀏覽課本,沒有正確認識到預習的作用,以及該如何預習。要培養學生的自主學習能力,首先教師要著重提升他們的閱讀能力。以人教版數學五年級上冊第五單元為例,本單元課程涉及一元一次方程的計算,很多學生都會覺得概念抽象難以理解,因此教師在布置預習任務時,應注意讓學生先復習四則運算的內容,再認真閱讀課本,總復習部分也要通讀一遍,確保能理順知識點,從宏觀上理解方程的含義,劃出關鍵點,對不懂的地方要做好標記,養成良好的學習習慣,提高預習的效率。

(二)課堂上注重拓展學生的思維,發展獨立思考能力

在進數學課堂上,教師要注重引導學生獨立思考,鼓勵其大膽探索,使其養成良好的自主學習習慣,實現知識、能力以及思維的全面發展。教師在該過程中要把握好探究問題的設置,要充分滲透探究理念,潛移默化地培養學生自主探究意識,引導其獨立思考。例如,在立體幾何教學過程中,教師就可以設置探究性問題,詢問學生“圓錐和圓柱在不同的面上有何異同”,讓學生自主思考,分析上述問題并交流意見。除此之外,教師還要引導學生用多種思維解決問題,通過一題多解讓學生深入了解小學數學問題的求解思維和求解路徑,鼓勵其舉一反三,運用相關習題訓練使學生充分思考,從根本上提升學生數學思維培養效益。

(三)復習階段注重實踐內容,及時進行總結

古人言,“溫故而知新”。在完成每一階段的學習任務以后及時進行復習有助于鞏固知識,為下一階段的學習做好準備。數學是連貫性很強的科目,這更需要學生認真地對所學知識進行梳理。這一部分通常是由教師進行總結。為了提升學生的自主學習能力,減輕教學負擔,教師可以讓學生自行對所學知識以筆記、思維導圖、設計小游戲等方式進行總結,并將其納入到成績的一部分,提高他們的動手實踐能力,培養良好的學習習慣。

四、結語

數學是小學階段重要的學習科目之一,要學習好數學首先需要培養良好的自主學習能力。提升學生的自主學習能力不僅能夠幫助學生養成良好的學習習慣,發展創造性思維能力,還能改善師生關系,提升課堂教學質量。為了完善自主學習模式,教師要做到在預習階段注重提升閱讀能力,課堂上注重拓展學生的思維,復習階段注重實踐內容,對所學知識及時進行總結。

參考文獻:

[1]李育紅.小學數學“自主、合作、探究”的教學模式研究[J].讀與寫(教育教學刊),2018(11).

[2]于長明.淺談如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].中國校外教育,2018(32).

[責任編輯 杜建立]

作者簡介: 劉改香(1970.2— ),女,漢族,甘肅靜寧人,一級教師,研究方向:小學數學教學。

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