芻議信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的有效運用

摘 要：計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展，影響到了人們的工作、生活和學習，并由此產(chǎn)生了巨大的變化。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，信息技術(shù)也被應用到了教學中來。將高中數(shù)學與信息技術(shù)進行有效整合，能夠有效促進教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.107

隨著新課改理念的不斷深入推行，高中階段的各科教學中，越來越重視學生在學習中的具體感受，因此在課堂教學中要應用多元化的手段，使得學生在學習中的接受程度以及參與程度有所提升。信息技術(shù)的應用就是其中的重要手段之一，其能夠促使學生注意力更為集中、課堂參與程度更高等，在數(shù)學教學中優(yōu)勢表現(xiàn)尤其明顯。

一、 應用信息技術(shù)，復習基礎(chǔ)知識

在數(shù)學新課程的學習階段，學生對于基礎(chǔ)知識的認知程度，將會影響到新內(nèi)容的學習。因此，教師在課前需要引導學生對于其他階段所學習過的相關(guān)知識進行復習，深化學生的認知。在這一環(huán)節(jié)中，應用信息技術(shù)模式進行知識的展示，能夠在較短的時間內(nèi)完整的展示出以往課程中的學習內(nèi)容。同時教師需要在知識的結(jié)構(gòu)上做出初步的梳理，使得學生在學習的初步階段就能夠?qū)τ谥R之間的聯(lián)系具有初步的印象。

例如，在學習三角函數(shù)的過程中，將初中時期三角函數(shù)的例題利用信息技術(shù)，完整的呈現(xiàn)在課堂大屏幕上，引起學生對于初中時期所學知識的回憶。與此同時，教師需要學生配合教學，自行寫出在初中階段學過的三角函數(shù)公式，教師在大屏幕上對正確答案以及完整公式內(nèi)容進行展示。

二、 應用信息技術(shù)，創(chuàng)制課堂的學習氛圍

在信息技術(shù)的應用過程中，教師可以通過聲音、光線等視聽綜合手段將學生帶入到學習的情境當中去，因此，在課堂教學中，應用信息技術(shù)進行課堂學習氛圍的創(chuàng)制，也是有效促進學生學習效率提升的手段之一。

在解答一些步驟較為繁瑣的題目時，學生需要在解題的過程中對于題目中細節(jié)化因素進行區(qū)分，與此同時將題目的各種可能進行羅列。由于感受到的解題的壓力，會有一部分學生在解題中出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒等狀況。教師需要應用信息技術(shù)的手段，改變教室中的緊張學習氛圍，播放一些優(yōu)美的音樂，例如柴可夫斯基《如歌的行板》等，使學生的學習情緒得到放松，能夠耐心的對于題目進行解答。在我的教學觀察中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師對于學生的學習情緒關(guān)注有所不足，當學生不能夠正確的解答在其能力范圍的題目時，教師一般不會從調(diào)節(jié)學生的情緒入手，而是對于學生沒有能夠正確解答的題目進行反復的教學，并對于學生的行為做出批評，這樣的行為將會使學生的解題情緒進一步的惡化。因此，我在教學中，時常應用信息技術(shù)手段舒緩學生的學習情緒，這一舉措對高三階段總復習的學生具有明顯的作用，能夠使學生得到放松，更好的投入到下一階段的學習中去。

三、 應用信息技術(shù)，進行多樣的解題思路展示

在教師進行高中數(shù)學的教學中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)，在題目的解答過程中，具有更多的解答與選擇余地，教師可以通過不同的方法引導學生進行題目的解答。然而，在具體的教學中，由于需要講解的題目較多，教師的教學時間極為有限，題目解答的多樣化在教學中往往不能夠完全的展示，許多時候，學生錯過了拓展解題思路的機會。因此，在教學的過程中，應用信息化的教學手段，能夠節(jié)省教師在講課時所使用的板書時間。通過大屏幕的展示，更為高效的應用多種思路進行題目的解答。

值得注意的是，由于在教學的過程中，應用信息技術(shù)手段使得課程的講授速度加快，學生沒有足夠的時間進行筆記的整理，教師可以將筆記的PPT內(nèi)容以公開郵箱的形式，向?qū)W生開放，提供自由下載，讓學生在課后通過課堂教學筆記的回顧或者打印，達到記憶鞏固解題方法的效果。

四、 應用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

信息技術(shù)的應用，不僅能夠豐富學生在解題方式上的認知，還可以逐漸的通過教學引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從而使得數(shù)學概念的理解以及數(shù)學題目的解答，能夠遵循一定的客觀思考規(guī)律。

其中，較為重要的是數(shù)形結(jié)合思想以及合理推理思想。教師在應用PPT展示時，需要在題目中表明使用的數(shù)學思維，促進學生的具體認知。我們以正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)講解為例，如果采用傳統(tǒng)的教學模式，教師根據(jù)單元中的正弦線在黑板上進行正弦函數(shù)圖像的繪制，因為正弦函數(shù)本身的繪制難度，加上黑板作圖的不利，會浪費教學時間，且學生無法參與到繪制中來，學生在等待的過程中也因為無所事事而喪失對新的數(shù)學知識點的興趣，課堂整體效率低下，實際教學效果不理想。利用多媒體教學中的幾何畫板可以在繪制的過程中呈現(xiàn)出明顯清晰的成圖過程，學生在掌握起來相對容易

五、結(jié)語

在高中階段的教學中運用信息技術(shù)，教師需要注意學生的學習接受程度，避免教學速度過快而導致學生不能跟隨教學的節(jié)奏進行學習。信息技術(shù)手段的應用也存在著一些弊端，教師需要盡量回避這些弊端，使得信息技術(shù)在課堂教學中能夠發(fā)揮出其積極的意義。

參考文獻：

[1]張澤居.高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合淺探[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2011（3）.

[2]劉建波.淺析高中數(shù)學教學與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（13）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊雯（1984.1— ），漢族，甘肅會寧人，中學一級，研究方向：高中數(shù)學教學。