淺談小學班級文化建設改進策略

摘 要：班級是小學生學習、生活的主要場所，是他們接受知識、掌握技能、養成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。為了滿足學生更好地發展，班主任必須創建一個好的班級文化。班級文化是一個班級的靈魂，也是一個班級和諧發展的催化劑。班級文化建設策略由生活常規開始，希望學生都可以達到教師的要求。班級常規穩定后，再將班級網頁作為鼓勵學生的舞臺，只要學生有好的表現，就將其作品及事跡記錄在網頁上，給予高層次的獎勵。教師必須肯定、尊重學生不同的差異，看到他們創意的無限潛力。

關鍵詞：班級文化；小學階段；班級管理

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.128

良好的班級文化對學生的生活態度、求學態度有著重要的影響，真正的學習往往并非僅僅依賴于書本，而是來自于生活，從生活中學習，從生活中習得。

一、 最基礎的生活要求，最高層次的獎勵

有時候，生活常規更注重成績，但是學生的好品格不能忽視，必須從生活細節中塑造。例如學生到圖書館時，要求學生主動協助圖書館阿姨做好書籍分類，才能使用圖書館里的圖書。要求班里的學生到學校附近的公園散步時，遇到公園里的爺爺、奶奶，學生必須主動問好。久而久之，學生便會養成良好的習慣。教師必須正視每個學生的不同資質，不能要求每個學生都考一百分，但是對于品德的表現，希望他們都能超過一百分。

創新班級獎勵制度，不是用物質獎賞，而是通過網絡公開鼓勵，激發學生的榮譽心。班級管理的獎勵方式可以通過家校群公開表揚，讓學生獲得精神上的鼓勵，其獲得的成就感比物質獎勵更為強烈，也更能激發學生真正的潛能。利用班級網頁將個人教學資料上傳上去，使更多人了解班級管理方式，進而達到分享的目的。由此可知，管理策略可以通過運用網頁來呈現，提高自己創意點子的能見度。

二、給學生提供創意的舞臺

創意班級管理的首要任務就是做好生活常規管理。生活常規管理應該從基礎做起，進而發展創造力教學。好的品格教育是創造力教學的根。班級管理制度鼓勵創意，但仍以原則與規范為基礎，進而在此基礎上求創意的變化，民主和嚴格兼具。重視生活常規、環境、人際互動、教學，彼此都是息息相關，缺一不可。

教室布置要重視對學生作品的展示，希望讓每個學生都受到尊重，勇于發揮自己的創意。教室布置一面學生作品展示墻，每位學生都有自己的展示袋，每個人的作品都可以被放到展示區，同時教師架設網站，記錄和學生相處的點滴，讓學生感受到班級的溫暖。

相信每個人都有自己的優點，要多看別人和自己的優點，也因為能多看對方和自己的優點，班上的學生大多能自我悅納，樂觀開朗，和教師的相處也十分融洽。師生互動親密，下課時常玩在一起。

常用演戲或是話劇作為輔助教學方式，頗能夠得到學生的共鳴。教學方面，教師要善于運用其他的補充教材，例如剪貼簿和周記等。班級網頁成為展現學生學習成果的平臺，網頁上學生的作品和上課的活動照片成為班務活動最有效的體現，同時也能記錄教學歷程。在課程設計與教學活動中鼓勵學生運用生活中的不同素材展現創意，讓學生學會彈性思考，靈活變通地思維，從小培養學生這樣的觀念，扎下創造力教育的根。

三、尊重不同的創意特質

創意就是尊重每個人，尊重每個學生不同的特質。每個人都有不同的特質，要培養學生成為一個有創意的人，教師自己首先要打破“創意的標準”這個框架，尊重學生本有的特質，允許他們提出自己的創意，也愿意接受他們的突發奇想而不批判。教師要時刻提醒自己，創意就是放得開、天馬行空，重視每個學生不同的特質。因為教師對于創造力教學的身教影響，運用創意思維進行班級管理，使得教室里的學習氣氛既輕松又有活力，學生每天都很好奇今天要到學校學些什么。對他們而言，上學不再是被動的事，而是一件主動的值得期待的事情。班上的學生學習興趣十分濃厚，即使生病也想來學校，看看教師今天會帶給他們什么活動。教師要想和學生相處融洽，采取的不是高壓或放任的方式，而是在尊重他們的天性的基礎上，對他們恩威并施，既要付出關心及耐心，從心出發，又要教會他們規則規范。這樣不僅能夠獲得學生的尊重，與學生融洽相處，還能培養學生的創意思維，教出有創意的學生。

新課改已為我們的班級文化建設提出了新的目標，這需要我們嚴格要求自己，時刻以創新的精神去面對。班主任應憑借自己淵博的知識和令人信服的人格魅力去加強班級文化建設，努力營造班級文化氛圍，搞好班級的環境文化建設和精神文化建設。

參考文獻：

[1]陳珅嫻.淺談小學班級文化建設改進策略——班級物質文化、班級行為文化[J].小學科學（教師版），2014（11）.

[2]周麗華.淺談家校合作促小學班級文化建設的策略[J].新課程（小學），2018（5）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 鄧偉（1982.8— ），女，漢族，甘肅民勤人，二級教師，研究方向：小學語文教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《小學個性化班級文化建設研究》研究成果之一，編號GS[2018]GHB1080。