如何通過觀察生活提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

李振國

摘 要：數(shù)學(xué)是源自于生活，并且應(yīng)用于生活中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)對于解答生活疑問，回應(yīng)社會熱點，理性思考問題等具有重要的幫助引導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，通過觀察生活來加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力至關(guān)重要，能夠幫助學(xué)生更好地把數(shù)學(xué)跟生活有機結(jié)合，從而降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并且最終讓數(shù)學(xué)更好地服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；觀察生活；學(xué)習(xí)熱情；應(yīng)用能力

為了讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，教師需要從多方面進行學(xué)生數(shù)學(xué)的培養(yǎng)，如何通過對生活的觀察和動手實踐讓大家去培養(yǎng)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生的思維得到很大的提高是一個非常值得重視的問題。

一、加強觀察生活思維方式培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于生活的觀察能力不是與生俱來的，雖然每天都跟各種各樣的事物打交道，但是卻很難能夠很好地把生活中的現(xiàn)象跟數(shù)學(xué)進行聯(lián)系，學(xué)生的思維能力僅僅停留在啃課本，啃知識的死記硬背的階段，老師要注重對學(xué)生綜合觀察能力的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生進一步多了解生活，讓生活中的事物成為解題的工具，感受大千事物中的數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)不再遙遠，從而進一步加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更加喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入的教學(xué)中，老師可以讓大家想象在圣誕節(jié)的那天，小朋友們將自己的姓名和收到蘋果的數(shù)量寫在黑板上，學(xué)生們根據(jù)黑板上的數(shù)學(xué)信息提出了很多數(shù)學(xué)問題并且解答。還有在學(xué)完立體圖形的有關(guān)知識以后，老師可以鼓勵孩子從生活尋找有關(guān)的立體圖形從而來加深自己對知識的進一步鞏固，學(xué)生可以在自己家里面找這些立體圖形。學(xué)完0的意義以后，再把0和家庭生活中的某些事物給聯(lián)系在一起。學(xué)完觀察物體以后，老師可以讓同學(xué)們拿出家里的相機從不同的方向給自己最喜歡的玩具拍照并上傳到共享平臺，將自己收獲到的知識和同學(xué)以及老師一起分享。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，打造生活數(shù)學(xué)空間

生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系是如影隨形的，課堂教學(xué)要緊緊地與生活相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)真正地來源于同學(xué)們的生活，在枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)與生活的樂趣，情景空間的設(shè)立有助于幫助同學(xué)們找到自己的興趣點，把興趣通過生活中某一個他們喜愛的事物與數(shù)學(xué)知識有機聯(lián)系在一起，這樣一來對知識的掌握就會更加深刻。情景的創(chuàng)設(shè)能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，讓同學(xué)們津津樂道品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，一方面既培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識和應(yīng)用問題的能力，一方面又能夠活躍同學(xué)們的思維，讓大家跳動地的去領(lǐng)悟，減輕過于繁重的課業(yè)負擔(dān)。例如，在數(shù)學(xué)比例問題的教學(xué)中，老師可以用同學(xué)身邊的人和事情舉例子，設(shè)定五年一班和五年二班喜歡動畫片《熊出沒》的人數(shù)的比是2：3，五年二班和五年三班喜歡動畫片《熊出沒》的人數(shù)的比是4：5，那么五年級三個班中喜歡《熊出沒》的人數(shù)的比是多少？在進行分數(shù)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，老師可以設(shè)計這樣的習(xí)題：假期老師組織班級上35人去上海迪斯尼樂園，門票每人40元，如果達到四十人那么每張票即可享受八折優(yōu)惠，問同學(xué)們怎樣買票最為經(jīng)濟劃算？同學(xué)們就游樂園很感興趣提出了多種方案辦法，有的人說：我們班只有35人不能夠享受八折優(yōu)惠了，所以我們就只能按每人40元購買了。還有的同學(xué)說因為40張可以享受八折優(yōu)惠，所以多買五張也無妨，這樣可以省掉120元。更有的同學(xué)非常有經(jīng)濟頭腦，把剩下的多買的5張票賣給其他游客，又可以掙回200元，實際上則省去了320元。這個題是非常符合經(jīng)濟社會的現(xiàn)狀的，也很考驗同學(xué)們理財消費的能力水平，現(xiàn)實意義很強，對于同學(xué)們來說，不僅鍛煉大家全方位綜合思考問題的能力，更培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，樹立大家的創(chuàng)新思維和應(yīng)用于生活的活學(xué)活用的能力。

三、融合多媒體教學(xué)，營造生動課堂

有時只靠語言形容一件事是水面上的冰山，冰山在水面上只是冰山一角。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂通常是教師用一個黑板和一支粉筆教授給一個班的同學(xué)的同學(xué)聽，缺少了一些新意，不利于教師課堂知識的導(dǎo)入。此時，教師應(yīng)該使用PPT等多種輔助工具來教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。用PPT等方式來導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，不僅擺脫了之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，而且還創(chuàng)新了學(xué)生的思維模式，刺激了學(xué)生的求知欲。但是，教師在運用PPT等輔助工具時，要避免使用花哨的動畫來過度的吸引學(xué)生的興趣，也不要用固定的模板來講解不同的課程，應(yīng)該根據(jù)課程本身的難易程度來設(shè)計PPT，用不同動畫效果和適宜的切換方式來發(fā)揮多媒體教學(xué)的助講演示作用。教師使用多媒體可以不僅僅局限在PPT中，只要是能輔助理解數(shù)學(xué)知識，能深刻和具象化的展現(xiàn)知識點的多媒體都可以采用。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要鼓勵同學(xué)們多動手，多去操作，這才是生活中實踐的價值所在，數(shù)學(xué)不能泛泛地僅僅結(jié)合課本的有關(guān)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸很多從未接觸的陌生領(lǐng)域，其實他們并不陌生，學(xué)生進行知識遷移，在實踐生活中會看到它們的身影，只要把生活實踐運用到數(shù)學(xué)應(yīng)用中來，就能把問題迎刃而解了。例如，在立方體體積這一章的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有把幾個棱長為多少的正方體拼接成一個長方體，然后拼接以后的長方體的體積和表面積變成了多少？這類空間立體的問題對于小學(xué)生來說是有非常大的難度的，對于這種題老師可以讓學(xué)生用幾個同學(xué)最愛玩的魔方來代替這幾個正方體，讓大家動手拼一拼，擺一擺最終實際動筆進行計算拼裝的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案，這樣就會把問題化難為簡了。

教學(xué)其實是大家日常生活中最為密切的基本知識和技能，數(shù)學(xué)不能脫離于生活，否則就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對生活的觀察和動手實踐讓大家去培養(yǎng)一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且讓學(xué)生的思維得到很大的提高。教學(xué)中必然要注重以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，更好地為學(xué)生去服務(wù)，采用有效的教學(xué)方式，讓同學(xué)更加熱愛數(shù)學(xué)。

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