初中地理教學(xué)的信息化探析

陸瓊琳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)逐漸走入了我們課堂教學(xué)中，為課堂增添了新的活力。在初中地理教學(xué)中開展信息化教學(xué)，有助于展現(xiàn)豐富多彩的地理知識，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，可以說具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢。那么在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)如何合理的運(yùn)用信息技術(shù)呢？本文將針對這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)的信息化；探析

信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，將其運(yùn)用到課堂中，是教學(xué)改革的必然趨勢。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息化教學(xué)能夠從多角度、全方位的詮釋課堂教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生的理解，并通過直觀、生動、有趣的呈現(xiàn)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證課堂教學(xué)的立體化和生動化。因此，廣大教師應(yīng)該構(gòu)建信息化的課堂教學(xué)體系，將信息技術(shù)合理的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，突破地理教學(xué)在時間上和空間上的差異，為地理教學(xué)注入活力。

一、開展信息化教學(xué)的優(yōu)勢

1.能夠展現(xiàn)豐富多彩的地理知識。

眾所周知，地理是一門研究自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理的學(xué)科，涵蓋了資源、地形、氣候、人口等眾多方面的知識。就拿初中地理教材為例，它既包含了地球的運(yùn)動知識及其表面的地理地貌，如地球與地圖、世界地理等，又包括了某些國家的風(fēng)土人情和經(jīng)濟(jì)組成，如中國鄉(xiāng)土地理、日本俄羅斯等國的工業(yè)分布等。信息化教學(xué)則可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、生動的展現(xiàn)形式，將豐富多彩的地理知識直觀形象的展現(xiàn)在大家面前，有效的突出地理知識的綜合性和地域性的特點(diǎn)。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。

想要學(xué)好地理，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。然而在傳統(tǒng)的課堂上，教師呈現(xiàn)知識的方式太過單一，要么講解要么掛圖，使得學(xué)生的思維局限于一種固定的模式，無助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而信息化教學(xué)借助微課、多媒體等方式，能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供條件。此外，信息化教學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)的有效策略

1.遵循合理化運(yùn)用的原則。

信息化教學(xué)就好比是一把雙刃劍，用的好的話能夠營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；反之，就會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)效率的提高。因此教師在運(yùn)用信息化教學(xué)時，一定要遵守合理運(yùn)用的原則，注意信息化教學(xué)的時間和方法，根據(jù)教學(xué)的需要合理的將其運(yùn)用，以增進(jìn)學(xué)生的理解。比如說，我在講解七年級上冊第三章的第四節(jié)《世界的氣候》時，由于教材中只是簡單介紹了幾種比較重要、比較典型的氣候類型，其他氣候類型根本沒有提及，這時我就利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行了教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。比如說熱帶沙漠氣候的特點(diǎn)為年平均氣溫高，年溫差較大，降水稀少，年降水量普遍在250毫米以下，主要分布在南北回歸線附近的大陸內(nèi)部或大陸西岸。高山氣候的特點(diǎn)是氣溫和降水都有垂直的變化，可能出現(xiàn)在任何緯度；溫帶大陸性氣候的特點(diǎn)是……在信息技術(shù)的幫助之下，學(xué)生加強(qiáng)了對知識的掌握，并形成了一個完整的知識體系。

2.開展動態(tài)化的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的講解只能展示二維的地理知識，對于那些有距離感、空間感的地理內(nèi)容而言顯然是介紹不到位的。況且，絕大部分的初中生空間想象能力不強(qiáng)，就無法通過老師的講解有效的獲取知識。這時，教師就可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，借助信息設(shè)備開展動態(tài)化的教學(xué)，通過視頻、圖畫等展示或模擬地理現(xiàn)象，將知識點(diǎn)生動、形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如我在講解七年級上冊第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動》一課時，為了讓同學(xué)們充分了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程，我就以動畫的形式進(jìn)行了動態(tài)展示：地球繞著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)，周期大約為24小時，產(chǎn)生的地理現(xiàn)象為晝夜的交替；地球圍繞著太陽公轉(zhuǎn)，方向也是自西向東，周期為一年，產(chǎn)生的地理現(xiàn)象為形成了春、夏、秋、冬四個季節(jié)。通過引入信息技術(shù)，不僅增進(jìn)了學(xué)生的理解，更營造了一個良好的課堂氛圍，可以說是一舉兩得。

三、充分發(fā)揮信息化教學(xué)的輔助功能

在地理課堂上，想要真正的做到言之有物、面面俱到是十分困難的，即便教師認(rèn)真鉆研教材、梳理課堂知識也不可避免的會有所疏漏。信息化教學(xué)則可以再此發(fā)揮它的輔助功能，針對教材內(nèi)容查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的全面展示。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。例如我在講解八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》時，由于教材只是從地形和地勢、氣候、河流、自然災(zāi)害這四個主要方面進(jìn)行了介紹，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了我國的地理諸多詳細(xì)數(shù)據(jù)，并以微課的形式介紹了我國的人文地理和經(jīng)濟(jì)地理，并展示了一組圖片，來讓學(xué)生認(rèn)識我國有代表性的獨(dú)特的地形和地貌，保證了課堂教學(xué)的詳盡和全面。

信息化教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，能夠展示豐富多彩的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，廣大初中地理教師應(yīng)該進(jìn)行積極的嘗試，遵循合理化使用的原則，開展動態(tài)化的教學(xué)，并充分發(fā)揮信息化的輔助功能，來提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李巖.高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式[J].中國教育技術(shù)裝備2016年9期.