應(yīng)用型高校測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式探討

齊慶會 黨曉斌 曹雪 郭春蕾 常樂

【摘 要】本文對應(yīng)用型高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”進(jìn)行研究，實現(xiàn)“專業(yè)與企業(yè)、學(xué)科與行業(yè)”緊密結(jié)合等新模式，本研究對于促進(jìn)校企深度融合，協(xié)同育人，全面培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】測繪工程；應(yīng)用型；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0005-02

一、引言

2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。《意見》強(qiáng)調(diào)，要全面貫徹黨的十九大精神，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，深化職業(yè)教育、高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，加快建設(shè)實體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。

二、應(yīng)用性高校測繪工程專業(yè)現(xiàn)有情況分析

隨著中國經(jīng)濟(jì)體形式由“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的改變，測繪技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，無論無人機(jī)測繪技術(shù)還是GPS測繪技術(shù)等等，社會對測繪專業(yè)應(yīng)用型人才的需求明顯增大，測繪企業(yè)更加需要應(yīng)用型人才，隨著第三次全國范圍的土地調(diào)查及智慧城市項目的展開，社會需要大量的測繪應(yīng)用型的人才到企業(yè)工作，傳統(tǒng)意義的大學(xué)教育被打破，地方高校和產(chǎn)業(yè)之間的“產(chǎn)教融合協(xié)同育人”更加重要。在此背景下，地方應(yīng)用型本科院校更需要與測繪產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，而高等測繪本科教育則應(yīng)該在測繪專業(yè)應(yīng)用型人才需要的基礎(chǔ)上，建立產(chǎn)教融合協(xié)同育人的長期發(fā)展方向。

傳統(tǒng)意義的測繪專業(yè)校企合作，主要是高校為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐能力，單方面主動尋求與測繪相關(guān)企業(yè)的合作，企業(yè)為測繪學(xué)生提供一定的專業(yè)實踐機(jī)會。

不同于傳統(tǒng)意義的測繪專業(yè)校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同育人強(qiáng)調(diào)的是校企雙方相互融入，共同介入測繪專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，是一種“雙主體”的育人模式，特別強(qiáng)調(diào)“企業(yè)重要主體作用”。產(chǎn)教融合協(xié)同育人不是簡單地將雙方的資源進(jìn)行疊加，而是為了實現(xiàn)校企雙方資源的有效集成，將項目、資金、技術(shù)、人才、科研成果等要素進(jìn)行傳遞、共享、組合，進(jìn)而產(chǎn)生新的創(chuàng)新力，實現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、目前我國應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人主要存在的問題

1.高校的測繪學(xué)科教材改革力度不夠，測繪專業(yè)很多課程設(shè)置和企業(yè)實際應(yīng)用脫節(jié)，很多教材內(nèi)容還停留在傳統(tǒng)測繪技術(shù)方面，教材發(fā)展跟不上測繪技術(shù)飛速的發(fā)展，與測繪生產(chǎn)一線技術(shù)脫節(jié)，不能滿足測繪一線應(yīng)用型人才發(fā)展的需要，不符合應(yīng)用性人才產(chǎn)教融合發(fā)展需求，需要打破“教師講廢話，學(xué)生讀舊書，一本教材教十年”的局面，教師根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.產(chǎn)教融合中，企業(yè)重視眼前利益，缺乏合作的動力。很多企業(yè)需要依托一些項目進(jìn)行校企合作，多停留在“測繪專業(yè)實習(xí)用工驅(qū)動”的模式，測繪項目企業(yè)不積極進(jìn)行產(chǎn)教融合，缺少與高校師生進(jìn)行合作共同發(fā)展意識，也不符合協(xié)同育人的要求。

3.產(chǎn)教融合的質(zhì)量保障體系難以保證，缺乏“雙師雙能”型教師隊伍，要培養(yǎng)適合生產(chǎn)的應(yīng)用型人才的學(xué)生，要求教師走出學(xué)校到生產(chǎn)測繪一線企業(yè)去掛職鍛煉，學(xué)習(xí)測繪企業(yè)最先進(jìn)應(yīng)用知識，然后應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，也需要生產(chǎn)一線的高級測量技術(shù)人員到學(xué)校來掛職，把測繪一線的生產(chǎn)技術(shù)傳授給學(xué)生，把測繪一線最需求的測繪應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)上，真正實現(xiàn)協(xié)同育人的模式。

因此，迫切需要對測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式進(jìn)行研究與實踐，以更好的完成專業(yè)“轉(zhuǎn)型”工作。

四、應(yīng)用性高校測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式對促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義

測繪技術(shù)高速度發(fā)展，而且很快應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)一線，隨著無人機(jī)測繪，空間雷達(dá)測繪，北斗衛(wèi)星的應(yīng)用，測繪市場需求瞬息萬變，新時代迫切召喚新的測繪技術(shù)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型測繪人才，產(chǎn)教融合共同育人是新測繪人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵，是全新的人才培養(yǎng)模式。通過探索“應(yīng)用導(dǎo)向”的新測繪學(xué)科建設(shè)，校內(nèi)加強(qiáng)學(xué)科融合、校外與行業(yè)企業(yè)建立協(xié)同育人機(jī)制，同時把校外企業(yè)專家引進(jìn)到學(xué)校，建立由地方、行業(yè)、用人單位等共同參與的測繪專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，全過程、全方位參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等功能，真正做到了協(xié)同育人，提高整體測繪學(xué)科的水平。

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人測繪工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式結(jié)合應(yīng)用型高等院校辦學(xué)特色，立足測繪行業(yè)的新技術(shù)的發(fā)展，突出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，以發(fā)展應(yīng)用型學(xué)生為導(dǎo)向，積極探索測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既掌握扎實的理論又兼具良好的技術(shù)技能，最終使人才培養(yǎng)模式符合企業(yè)實際工程需求。本項目研究成果對于加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，全面培養(yǎng)面向測繪生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才具有指導(dǎo)意義，對提高地方經(jīng)濟(jì)和學(xué)校培養(yǎng)方向都具有良好的應(yīng)用前景。

五、測繪工程專業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式上應(yīng)開展的主要工作

1.逐漸改變教學(xué)方式方法，把學(xué)生從課堂中解放出來，與企業(yè)深度融合，建立校外企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地，將實踐課程從簡單的儀器應(yīng)用逐漸過渡到真正的實踐應(yīng)用，也對測繪行業(yè)相關(guān)的新儀器及處理軟件應(yīng)用教學(xué)需逐步更新，達(dá)到行業(yè)需求同步。

2.探索測繪企業(yè)與學(xué)校的深度合作，可達(dá)成企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)，既滿足企業(yè)需求也可以解決學(xué)生就業(yè)的需要。因此實踐課程可以逐漸從校內(nèi)外實訓(xùn)基地過渡到企業(yè)中，真實的測繪工程中，也可逐漸將畢業(yè)設(shè)計過渡到企業(yè)中完成，達(dá)到“實踐+畢設(shè)”的結(jié)合，切實提高學(xué)生的綜合能力。

3.通過共建校內(nèi)外實踐教育基地，與測繪企業(yè)全面合作，充分發(fā)揮測繪企業(yè)在環(huán)境條件和管理體制方面的優(yōu)勢，將其作為雙師素質(zhì)教師的培訓(xùn)基地，統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)規(guī)劃，合理安排培訓(xùn)計劃。系制定專門的管理辦法，使中青年教師定期到企業(yè)鍛煉制度化、規(guī)范化；對于到企業(yè)鍛煉的教師由企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行考核，并將其考核結(jié)果作為個人業(yè)績考核的重要依據(jù)。