情感教育在小學班主任管理工作中的運用實踐

張大會

【摘 要】教師是教育的核心元素，作為教師隊伍中的特殊群體，班主任是學生的貼心人，尤其是小學階段的班主任，肩負著引導孩子步入學堂、啟蒙思想品德以及紀律約束等重任。實踐證明，只有把情感教育滲透于班級的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】情感教育；小學班主任管理；實踐

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0043-02

一、言傳身教，樹立良好的師德師風

小學生好奇心重，喜歡模仿，因此班主任作為小學生校園日常學習和生活的主要管理者，其言行舉止將會深深影響到小學生的身心健康發展。只要班主任具備了良好的師德師風、高雅的道德情操、淵博的學識見識，才能正確的引導自己的學生實現健康、良好的發展，并在學生之間樹立自己的威望，成為學生學習的榜樣。小學生高尚品德的形成離不開班主任良好師德師風的熏陶，學生的偉大理想、目標的實現同樣也需要依靠班主任的信念來啟迪。

二、構建和諧的師生關系

良好和諧的師生管理是班級管理的基礎。構建和諧的師生關系是班主任需要重點做好的工作。構建和諧的師生關系，班主任首先需要能夠尊重和理解學生。小學階段，很多學生都比較調皮，喜歡搞一些惡作劇。班主任要認識到學生的這種特點，能夠認識到即使是喜歡惡作劇的孩子內心也是非常真誠而善良的。因此，要以正確的方法引導學生，而不應該一味地制定規則要求學生服從，如果不服從就嚴重地懲罰學生。如果班級管理是建立在懲罰的基礎上的，各項工作開展起來就會受到很大的阻力。班主任要能夠以寬容的態度對待學生，能夠多從學生角度出發，解決問題，能夠真正地尊重學生，理解學生，這樣，學生才會逐漸認識到自己的錯誤，主動改正錯誤。另外，班主任要認識到小學階段，多數學生不懂事，即使學生犯了錯誤，教師首先應該對學生進行引導，如果引導效果不理想，必須要選擇批評手段，教師也需要能夠掌握批評的藝術，不能傷及學生的自尊，要掌握批評的度，就事論事，不能翻舊賬，要懂得批評的適可而止。在批評后，學生認識到自己的問題，班主任還需要對學生進行深度的引導，使學生真正懂得道理，以后不再犯同樣的錯誤，保障批評工作能夠促進教育工作的發展，而又不會傷害到學生的自尊。與學生建立和諧的師生關系，教師要尊重學生，理解學生，還需要能夠愛好學生，能夠主動地與學生交朋友，做學生的貼心人。在學生表現突出時，要能夠積極地肯定學生的優點和長處，在學生表現不理想，出現問題時，教師要多鼓勵學生，增強學生自我發展的自信，這樣，學生才愿意主動接近教師，配合教師完成各項班級管理工作。

三、心理疏導，引導學生身心健康發展

班主任既是科學文化知識的傳播者，又是小學生的心理咨詢師，要兼顧小學生的身心健康發展，營造良好的情感氛圍。因此在進行班級管理的過程中，班主任要時刻關注學生的內心需求，培養學生健康的心理，一方面要注重引導學生積極、樂觀的面對學習和生活；一方面還要對其進行綜合素質和心理素質的考驗，不斷地健全小學生自身的人格，提高小學生承受挫折和壓力的能力，為他們更好的融入社會生活奠定基礎。同時，班主任還要及時的幫助那些遇到困難的同學，尤其是給予那些“后進生”更多的關懷和愛。因為在那些“后進生心中，他們更渴望來自班主任的呵護與鼓勵，即使是一句簡單的鼓舞話語，都可以讓他們感到自己也是被重視和被期望的，從而幫助他們不斷的提高和進步。例如老師多對學生說：“你真棒！老師相信你！你最近表現不錯！繼續努力……”及時發現學生身上的閃光點，給予其正面且肯定性十足的鼓勵。而這就是教育心理學所說的“皮格馬利翁效應”，即：人們會在不知不覺中接受自己喜歡的、敬仰的以及信任的人的影響和暗示，從而使得自己的言行朝著他們所期望的方向發展，因此，老師積極、正確的引導是學生夢想成真的基石之一。

四、定期組織班級文化活動

班主任作為一個班級的組織者和管理者，要經常性的組織和開展一些班級實踐活動，從而進一步促進班級的團結和進步。在組織班級活動的過程中，班主任首先要嚴格遵守學校的規章制度和學生的實際學習狀況，在不擾亂學校部署的基礎上進行班級實踐活動的開展。還要明確實踐活動的目的是為了培養小學生的德、智、體、美、勞等的全面發展，同時還要尊重學生的學習興趣和個性化特點，有效拓展學生的視野，培養學生的整體素養。例如，班主任可以組織以“爭做合格的小公民”為主題的班級活動，利用節假日等課外時間，組織學生到社區、街道敬老院等場所打掃衛生、為孤寡老人表演節目、送溫暖等社會活動。再例如還可以組織學生進行以“家鄉美”主題大賽，鼓勵學生利用身邊的資源制作成各種各樣的能夠反映家鄉變化的手工品，并進行展覽，從而培養學生熱愛家長、熱愛生活、愛護環境的高尚情操。

五、配合科任教師的工作，發揚團隊精神

一個班級除了學生和班主任，還有一個重要組成部分就是各科的任課老師，他們是一個班集體不可或缺的一部分，學生的學生成績好壞也取決于各科老師的努力。而班主任要把各科任課老師團結起來，擰成一股繩，共同為班級教育事業做出貢獻，加強與各科老師的聯系，要保持和任課老師的溝通，從而推動教學工作的展開。要結合任課老師的意見對學生進行教育，因為在各個科目中，每個任課老師的對學生的了解狀況是最清晰的，他可給班主任最清楚的反饋。從而可以更好的推動班主任工作的展開。

結束語

學生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘揚帆的船，就看如何正確導航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學生營造茁壯成長的樂園具有重要的意義。經過不斷探索與實踐，筆者在日常工作中發現了一些用情感滲透于日常管理工作的有效途徑，希望能夠對廣大小學班主任起到借鑒與參考的作用。

參考文獻

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