初中數學活動課中的閱讀指導

蘇建華

【摘要】數學是學生學習生涯中的基礎學科之一，因此，學好數學這門課程是非常重要的.而數學閱讀是數學學習的基礎，在初中數學教學中，要培養學生的閱讀能力，通過獲取準確有效的信息，提升他們的解題能力和思維能力.

【關鍵詞】初中數學;活動課;閱讀指導

在日常生活中，閱讀是我們獲取信息的一種重要方式.一提到閱讀，可能很多人都會想到語文上的閱讀，其實學生的數學閱讀能力也是很重要的，這關系到他們在讀題時能否讀懂題意，能否理解考題的考點，最后正確高效地解答出題目.

數學閱讀能力就是指學生閱讀一些數學材料，在這些材料中提取出有效的信息，再對這些信息進行篩選分類整理，最后找出解題需要的信息.數學教學實際上也是數學語言的教學，而要學會理解數學語言，也離不開數學閱讀.在初中數學教材每一章節的后面都安排了閱讀與思考，觀察與猜想，實驗與探究這些活動，大都是一些應用題，還有需要學生進行大量思考的題目，編寫這些題目的目的就是要讓學生學會把本章節的內容運用到解題中來，獲取更多的數學知識，而解答這些題目的前提是要學生有較好的數學閱讀能力.在此，我對如何提升學生的數學閱讀能力提出了一些方法與建議.

一、通讀活動課內容，了解活動課的背景材料

數學中的問題都是以實際生活為依托的，因此，數學材料也是從生活中來的.不同的問題就會有不同的材料背景.在數學閱讀活動課中，教師需要先讓學生通讀問題的背景材料，初步感受一下該問題是在什么背景下發生的，在結合相關的問題情境，理解該問題.只有先明白了問題背景，才能更全面地了解出題者的出題意圖，更好地解決問題.

例如，在北師大版初中數學教材中有一章是“數據的收集與整理”，在這一章的課后實踐環節，教師讓學生自主搜集材料，制作圖表進行分析，拿到課堂上進行交流，最后大家一起選出選題比較好的同學的問題和材料，全班一起交流討論.其中有一名學生的選題是《從數據談節水》.他首先給了我們一大段背景材料：地球上的水有三個大的種類，分別是大氣水，地表水，地下水.而地表上的水又分為海洋水和陸地水，海洋水占了地表水的96.53%，淡水只占了253%，而在這一部分淡水中還有大量的冰川水和地下水，可供人類直接使用的淡水少之又少.還有一個我國近幾年全國生活用水量的數據，由于人口眾多，所以實際上我國是一個水資源十分匱乏的國家.在這一段閱讀中，我們可以看到地球上水資源是有多么珍貴，以及我國水資源緊缺的狀況.讓學生認識到節約用水，保護水資源已經是一個刻不容緩的問題.很多學生在做數學題時往往很容易忽略題目中給的背景材料，認為對解題沒有什么價值，但其實一段背景材料中蘊含著許多人文和科學價值，能對學生進行情感教育.通過閱讀這樣的數學材料，我們會認識到現實生活中存在的問題，積極地去收集數據，尋找解決問題的辦法，還能讓自己改變一些習慣，養成一些好習慣.這就是數學閱讀的魅力所在，通過閱讀，我們可以接收到更加深刻的教育，體會到學習數學的快樂和價值所在.

二、細讀活動課內容，邊閱讀邊思考

在粗略地讀完了題目的背景材料后，就需要學生進行細讀，細讀就要求學生把讀和想結合在一起，邊閱讀邊思考，認真閱讀題目中所給的材料，爭取從材料中提取出有價值的信息.教師應該指導學生用數學的眼光去看待生活中遇到的實際問題，把理論知識和實際生活相結合，從復雜的背景材料中提取出有效的信息.

在《從數據談節水》這一統計調查中，教師首先要給學生充分的時間讓他們閱讀材料，題目和問題，在上面已經給了近幾年全國用水總量的數據后，學生需要根據數據繪制出相應的統計圖，以便能更直觀地了解我國居民的用水狀況，并且根據我國居民的用水量，推測我國將來是否會出現水危機.學生通過仔細閱讀所給數據，就能繪制出相應的統計圖，再結合實際就可以判斷出我國居民的用水趨勢.引導學生邊閱讀邊思考，能讓他們對問題模型有一個初步的了解，讓他們從閱讀中找到解決問題的辦法.

三、精讀活動課內容，進一步整理信息

在細讀之后，就要求學生能精讀，教師要引導學生從材料中找出關鍵的信息和有用的點，從給出的文字材料和數字材料中提取數據和信息，掌握這些數據背后的意義.

在《從數據談節水》中，第二題是要讓學生推斷我國之后是否會出現水危機，題目中有一個信息就是要結合適當的統計圖，利用數形結合，在提取有效數據，就可以推斷出結果.在數學閱讀中進行精讀并不是在浪費時間，而是為了更好地讓學生理解各個數量之間的關系，圖和表之間的關系，方便學生找出有效信息，更高效地解決問題.通過計算，學生會發現：我國當前的水資源狀況不容樂觀，真的需要每一個人都行動起來，為節約用水做出自己的努力.

四、研讀活動課內容，讓知識得到升華

對材料的研讀是認識過程中必不可少的一部分，對接受知識的深度有很大的影響.例如，《從數據談節水》這一數據的收集和整理活動，其實重點是通過對相關數據的收集與整理，了解我國水資源現狀，讓學生明白節水的道理.這就是數學問題從生活中來，最終也要回到生活中去.這就是知識的升華過程.學習數學知識，不僅是要會解題，還要把所學知識運用到實際生活中去，去解決實際問題，這個過程也離不開對活動課內容的研讀.

提升學生的數學閱讀能力可以有效地提高課堂質量，教師如果能注重學生數學閱讀能力的培養，就可以讓他們真正感受到數學閱讀的快樂，感受到數學閱讀的魅力，這也可以讓我們的數學課堂變得更加生動有趣.從閱讀中理解數學知識，學會數學思想，并把這些知識運用到生活中去，這就是數學學習的最終目標.

【參考文獻】

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