搞好農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的探索實(shí)踐

馬永祥

【摘 要】農(nóng)村學(xué)校小班化教學(xué)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種教育理念。小班化道德與法治教學(xué)更關(guān)注每個個體，為每個個體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；同時又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，更多地給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和方法指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；小班化；優(yōu)越性；探索

農(nóng)村學(xué)校小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一種教學(xué)組織形式，更是一種教育理念。它既有效地彌補(bǔ)了班級授課制中關(guān)注整體而忽略個體的缺陷，更關(guān)注每個個體，為每個個體的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃；同時又轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)中教師注重教而忽視學(xué)的現(xiàn)象，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，更多地給予每個學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和方法指導(dǎo)。它更注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅重視知識的學(xué)習(xí)，更重視培養(yǎng)健康的情感。教師對每一個學(xué)生更了解，更傾向于以鼓勵和表揚(yáng)為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)力和人格的培育。

一、小班化教學(xué)模式的優(yōu)越性

第一，在小班化教學(xué)過程中，教師通過積極充分備課、備教材、備學(xué)情，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的方法，豐富內(nèi)容，活躍課堂，因材施教、量體裁衣，做到內(nèi)容和形式的有機(jī)統(tǒng)一，既能保證適度的課堂容量，還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員積極參與。這一優(yōu)點(diǎn)是對新課改理念的最有力貫徹，教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用均得到了充分發(fā)揮。在小班化教學(xué)探索過程中，我真正體會到了“教學(xué)相長”的含義，也深切感受到了它的作用。

第二，在小班化教學(xué)過程中，老師能更加全面、深刻地了解學(xué)生的自身實(shí)際和能力，給不同層次的同學(xué)安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因地制宜、因勢利導(dǎo)。這樣，學(xué)生便很樂于參與，學(xué)習(xí)主動，熱情高漲。同時，也非常有利于樹立學(xué)生的自信心。

第三，在小班化教學(xué)過程中，老師對作業(yè)全批、全改后能及時與學(xué)生面談。幫助學(xué)生及時糾錯是小班化教學(xué)中的又一大便利條件。學(xué)生得到老師的面評，會非常樂于和老師交流，提高學(xué)習(xí)的興趣，也有利于老師更多地了解學(xué)生。這是一種良性互動，它滲透在小班化教學(xué)的每一個角落，并且發(fā)揮著不可替代的作用。

二、搞好小班化教學(xué)的策略

（一）課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)過程要適應(yīng)學(xué)生的個體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。我們可以從兩個方面展開：一方面要盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動，在教學(xué)過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識的自主性，確保學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教。另一方面是必須強(qiáng)化教師對學(xué)生獨(dú)立活動的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然會出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象。以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動時，教師要抓住時機(jī)，及時了解各類學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢利導(dǎo)，分層施教。

（二）課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)化

目前，農(nóng)村中學(xué)的生源少，學(xué)生的底子參差不齊，這種差異是客觀存在的，我們只有承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并且利用差異、改變差異、個別指導(dǎo)，讓全體學(xué)生有效參與課堂，真正促進(jìn)有差異的發(fā)展。

在小班化教學(xué)，教師可以更有針對性，可以更加專注地去輔導(dǎo)每位學(xué)生，甚至還可以將那些出現(xiàn)問題頻率較高的進(jìn)行及時糾正，這樣不僅能夠提高教師的班級管理效率，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生交往，轉(zhuǎn)換角色，是改變教學(xué)方式的有效手段。走下講臺的老師地位、角色改變了，成了學(xué)生中的一員，與學(xué)生的交流溝通近了、多了，學(xué)生就會把自己的所思所想真實(shí)的告訴老師。教師在上課時不再高高在上，而要和學(xué)生一起共同探究、共同質(zhì)疑，幫助理清思路，尋找解題的最佳途徑。

（三）課堂合作學(xué)習(xí)化

合作學(xué)習(xí)可以說是新課程背景下所實(shí)施的最為成功的教學(xué)方式之一。在傳統(tǒng)的大班教學(xué)中很多教師都實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，且取得了一定的教學(xué)成效。但是遺憾的是，大班教學(xué)由于學(xué)生較多，教師在分組和組織合作學(xué)習(xí)的過程中都很難把握，最終造成合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了一定的低效性。實(shí)施小班化教學(xué)之后，教師可以更好地組織和把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如，執(zhí)教“我們與數(shù)學(xué)同行”一章的時候，我設(shè)計了這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：讓大家分小組對我們學(xué)校大門口的汽車流量進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計出來之后，我要求各個合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表所蘊(yùn)含的信息，把我們學(xué)校大門口經(jīng)過汽車的車速、流量、車子通過學(xué)校門口的時間與我校學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的時間聯(lián)系起來，設(shè)計出一個最佳的安全過馬路方案。在各個小組的共同努力之下，師生討論出了如下三種方案：畫斑馬線、架天橋以及設(shè)信號燈。在這個任務(wù)完成當(dāng)中，處處離不開同學(xué)們的合作，讓大家在與其他同學(xué)合作的過程中體會到成功的喜悅。

合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過程中經(jīng)常采用的形式，在小班化課堂中，由于人數(shù)少，師生互動和生生互動才有可能，通過教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、互動和交流，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞當(dāng)中，激發(fā)創(chuàng)造活力，共同達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.科學(xué)組合。要科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，這樣有利于組間競爭，激發(fā)合作沖動。教師要指導(dǎo)好組長，小組成員之間要分好工，做到分工明確，人人有責(zé)。對研究內(nèi)容和方式都要進(jìn)行有效安排和指導(dǎo)，使之合理和最佳。

2.有效互動。小組內(nèi)的交流、討論和互動是開展合作學(xué)習(xí)的重要形式，是獲得知識和培養(yǎng)能力的重要方法。交流和討論不僅僅局限于師生之間或?qū)W生之間的問答結(jié)果，不是對教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)和漫無邊際的閑聊，而是在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的有方向、有主題的活動，是學(xué)生在積極思考基礎(chǔ)上的對知識和經(jīng)驗(yàn)的靈活應(yīng)用。

3.注重指導(dǎo)。在學(xué)生合作交流的同時，教師不是局外人，教師要不斷巡視，及時地矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題；同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。要組織學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，開展全班交流，交流自己對文本的理解，交流自己的解題思路，交流自己受到的啟示，綜合全體的認(rèn)識和見解，達(dá)成更高層次的認(rèn)識和見解。

（四）課堂學(xué)習(xí)多元評價化

評價具有診斷、鑒別、調(diào)節(jié)、激勵的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重評價的激勵性，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。

1.注重導(dǎo)向的激勵性。除了對學(xué)生知識能力掌握情況的評價外，還要重視對興趣、情感、態(tài)度、習(xí)慣等的評價，隨時給學(xué)生以激勵。

2.注重主體的多元性。改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)等參與評價，特別是學(xué)生自我評價，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了學(xué)生的自我反思能力。

3.注重語言的藝術(shù)性。教師在課堂內(nèi)的評價語言不能單一、老套，不然學(xué)生會感到膩煩；評價語言也不能吝嗇，要避免挫傷學(xué)生的積極性，課堂教學(xué)中教師適時地“夸一夸”，會使課堂更加生動而有活力。

總之，小班化教學(xué)大大地提高了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)了，也促使學(xué)困生漸漸地變優(yōu)了；教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)愛學(xué)生、了解學(xué)生，多理解、多鼓勵，講究教學(xué)策略，才能讓小班化課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

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