任務驅動法在計算機教學中的運用

郭敬

摘要：隨著科技不斷發展，計算機已普及到我國教育行業的每個角落，計算機教育教學方法多種多樣，任務驅動法則是被廣泛運用的計算機教學方法之一。任務驅動法最核心的精髓在于通過具體任務的設置把枯燥的理論教學內容轉變為實際操作，以提升學生對重點、難點學習內容的理解。本文從任務驅動法在計算機教學中的意義為出發點，以此來探究任務驅動法在計算機教學中的運用，以期能夠促進計算機教學模式的發展。

關鍵詞：任務驅動法;計算機教學;任務;運用

計算機教學課程具有較強的創造性、科學性、綜合性以及實踐性，良好的計算機操作能力對于學生的就業和發展有著重要作用。通過任務驅動法能有效提升課堂教學質量，以此來提升學生學習的積極性與創造性，促進學生對計算機操作能力的掌握。因此，筆者通過對任務驅動法在計算機教學中的運用進行探究，以期為計算機課堂教學質量提供保障。

一、任務驅動法在計算機教學中的運用意義

任務驅動法在計算機教學中具有重要意義，不僅可以提升計算機課程的教學質量，而且可以加強學生對計算機知識的掌握。第一，激發學生的學習興趣。傳統的計算機教學主要以教師講解為主，很容易導致學生思想不集中，產生溜號現象。而任務驅動法卻可以打破學生思想不集中的狀態，增強學生的緊迫感，將被動的學習方式轉變為主動的學習方式，不僅可以增強學生學習的主動性，而且可以激發學生對計算機學習的興趣。第二，提升學生對計算機操作的綜合能力。任務驅動法講求的是將理論知識任務化，引導學生圍繞老師設計的具體任務進行針對性的探索和學習，培養學生理論到實踐、歸納到總結的整體綜合能力，以此來實現計算機教學質的飛躍。

二、任務驅動法在計算機教學中的運用

綜合上述情況來看，任務驅動法對于學生學習興趣的培養、計算機操作綜合能力的提升具有重要的意義，因此，有必要通過對其靈活的運用，根據實際教學情況來對任務驅動法進行一定的創新設計和調整，使學生能夠深刻掌握所學知識，提高學生的學習效率。

（一）設立教學任務

任務驅動法最為重要的環節就是對于計算機教學任務的設立，此環節對于教師綜合素質要求較高，需要教師充分掌握相關教學的核心內容，始終圍繞教學的核心內容對課程進行具體的統籌設計與安排，以此來確定具體的教學任務，并對教學任務提出相關的要求，為學生指明正確的學習方向。需要注意的是，教師所設立的任務并不單單是向學生提出問題，而是教師在掌握教學核心內容的同時，依據主要學習內容為學生設立特定的教學情境，并通過對計算機軟件的使用，了解軟件的相關功能，從而來實現教學任務的設立與要求。比如：在Excel表格中插入某種圖片，或者是在Word文檔中插入頁眉、頁腳以及頁碼等。

（二）完成教學任務

從學生的角度來分析，大多數學生更喜歡獨立自主的學習空間，通過自己的分析及探究來獲取自身所需要的知識，使其更加具有成就感。因此，教師在展開計算機教學時，不要將教學內容全盤托出，教師的主要任務是對學生進行引導，讓學生通過具體操作來挖掘所學知識。因此，教師在提出相關要求后，要鼓勵學生自行思考，幫助學生養成獨立分析和解決問題的能力。當學生遇到自身無法解決的問題時可以找其他同學尋求幫助，從而相互配合、相互成長、共同來解決問題，并且教師要給予學生鼓勵并耐心講解，為學生尋找問題突破口。與此同時，為進一步提升計算機教學質量，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組挑選出一個組長，由組長對組內成員進行引導，大家相互配合并進行討論，各個小組長將各小組內的意見和辦法進行篩選，整合成最優的操作方案，并進行講解。此外，教師還可以組織辯論賽等其他教學活動，讓每一位學生都能充分融入到整個學習過程中，激發學生的學習興趣和積極性，促使學生不斷成長。

（三）考核教學任務

任務驅動法考核環節是非常重要的，其不僅是對學生完成任務實際情況的考核，而且是對教學目的和教學質量的考核。在實際教學任務考核中，大致可分為以下幾個方面：第一，教師在采取任務驅動法教學的過程中，以學生為單位或者以小組為單位設置相應的檔案記錄，把每一位學生或者小組完成任務的時間次數以及效果等情況記錄下來，通過對相關數據的整理對學生以及小組學習情況進行評審。第二，在評審過程中，尤為重要的一點就是要保證學生對學習的熱情和積極性，防止過于嚴厲的評審導致學生產生失敗感，失去對學習的積極性，因此，評審過程多要以鼓勵和肯定的語氣為主，以增加學生對計算機學習的熱情。第三，教師可以在學生中選出高品質的作品，制作成PPT演示文稿，借助投影儀或者其他多媒體設備給所有學生進行展示，供其他學生進行參考和學習。第四，教學課程完成后，組織相應的筆試或者上機考試作為對學生的檢測，以了解學生對理論知識的掌握情況和實際操作情況，并針對學生的薄弱點進行重點輔導，以保證學生的學習質量。

綜上所述，任務驅動法促進了教師與學生的互動，打破了以講解為主的傳統教學模式。在設立教學任務、完成教學任務、考核教學任務的過程中，使每一位教師和學生都能夠參與其中，不僅增加了學生學習的積極性與主動性，而且提升了計算機教學質量，因此，任務驅動法將成為新時代計算機教學模式改革的重要方向。

參考文獻：

[1]王昊欣，姜學東.計算機教學中任務驅動法的運用分析[J].電子世界，2017（11）：73.

[2]鎮濤.計算機教學中任務驅動法的教學應用探究[J].科技展望，2016，26（24）：246.

[3]沈進.探討任務驅動教學在高校計算機基礎教學中的運用[J].科技經濟導刊，2019，27（01）：155.