師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析

段慧娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)方式也在不斷更新。小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主體，師生互動在教學(xué)活動中起到了至關(guān)重要的作用，也是新課標(biāo)背景下教師轉(zhuǎn)變角色、改善課堂教學(xué)的重要手段，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)都有重要影響。基于此，本文從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)師生互動現(xiàn)狀出發(fā)，探討師生互動的有效途徑。

關(guān)鍵詞：師生互動;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用

小學(xué)生作為素質(zhì)教育的初級階段，對于學(xué)科的興趣、愛好以及由此所帶來的持續(xù)性的健康發(fā)展具有基礎(chǔ)和至關(guān)重要的作用。在小學(xué)階段，教師作為學(xué)科教學(xué)的引導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、心理、態(tài)度等，積極增加師生互動，在此過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、當(dāng)前師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促使教師需要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但目前在語文教學(xué)中也是不一而足。從積極方面來講，師生互動成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要手段，已經(jīng)逐漸成為學(xué)校、教師的共識，整個教育系統(tǒng)也正在推行、創(chuàng)新師生互動的方式方法。當(dāng)然，也存在著不足的地方。一方面，地區(qū)偏遠(yuǎn)的學(xué)校，特別是年齡較大的教師傳統(tǒng)教育觀念較重，在理解師生互動方面積極性不高，對于師生互動的方式方法不愿意改變、不愿意創(chuàng)新，還是沿用老辦法、舊方式，不能適應(yīng)新時期對語文教學(xué)的要求。另一方面，由于教學(xué)條件不平衡、教師水平不一，師生互動所采取的方式有時不能實(shí)現(xiàn)，比如通過互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新師生互動的方式，通過視頻、動畫、影像資料等方式讓學(xué)生更加直觀地解讀語文內(nèi)容等。有的偏遠(yuǎn)地區(qū)還無法實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的覆蓋，教師在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面能力受限。

二、師生互動在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維能力。語文作為一種綜合性的學(xué)科門類，沒有固定的教學(xué)模式，需要豐富多彩的教學(xué)情境來進(jìn)行課堂導(dǎo)入和課堂深入。比如，時下正值春節(jié)期間，對于民風(fēng)民俗的學(xué)習(xí)，教師可以先問學(xué)生“同學(xué)們，最近家里為了迎接春節(jié)都在準(zhǔn)備哪些東西？”“據(jù)你了解，春節(jié)我們都有哪些習(xí)俗？”教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，并讓他們對傳統(tǒng)習(xí)俗的由來、認(rèn)知發(fā)表自己的看法。這樣不僅以學(xué)生最為熟悉的情境出發(fā)，在擴(kuò)展學(xué)生思維的同時，也增加了教師的親和力，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再比如，在學(xué)習(xí)孔融讓梨這一課文時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色在課堂教學(xué)中重新演繹這一情景，并注重引導(dǎo)學(xué)生對孔融讓梨精神的掌握和理解。此外，教師還可以選擇與學(xué)生之間發(fā)生矛盾較多的學(xué)生，與他們進(jìn)行交流，讓其談?wù)動^后感，并對今后如何與同學(xué)相處進(jìn)行引導(dǎo)。科學(xué)合理創(chuàng)造教學(xué)情境，可以讓學(xué)生融入場景中活躍思想，同時在教師的引導(dǎo)下跟隨著語文教材進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)。

（二）活躍語文教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主探究。平等、和諧、活躍的課堂氛圍是師生互動的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生教學(xué)參與度、積極性的重要保障。首先，教師要采用小學(xué)生可以接受、理解的教學(xué)語言，而不是采用讓學(xué)生有距離感的專業(yè)術(shù)語，比如，在學(xué)習(xí)跨學(xué)科的概念時，教師要注重對概念的語言轉(zhuǎn)化，像地理中的等高線，教師就不能將這個概念直接生搬硬套地給學(xué)生進(jìn)行解讀，可以利用較為生動的語言“把蛋糕用刀橫面切開，我們從上往下看到了什么？把外部的這個同高度的邊連起來，就是等高線。”其次，教師要借助教學(xué)工具活躍教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)李白《靜夜思》時，教師可以通過多媒體技術(shù)把詩中表現(xiàn)的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生邊看邊思考，過程中教師可以結(jié)合學(xué)生對古詩重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度來進(jìn)行對象影像資料深化講解。再者，教師要注重分類教學(xué)，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)、能力，采取有針對性地措施來進(jìn)行教學(xué)活動。

（三）設(shè)置語文教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生理論深化。語文本就是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，也是師生互動的重要平臺。教師要設(shè)置多樣類型的語文教學(xué)活動來增加學(xué)生對語文知識的理解和增強(qiáng)師生的融洽程度。比如，教師可以組織以孝老愛親為主體的家長會，創(chuàng)新家長會的召開方式，以學(xué)生優(yōu)秀成果為載體向家長展示，例如在學(xué)習(xí)古詩朗誦后的相關(guān)知識后，教師可以組織一個詩歌朗誦活動，教師征詢學(xué)生關(guān)于朗誦活動的意見建議，再由學(xué)生進(jìn)行分組選出參賽選手，由學(xué)生組成的評委進(jìn)行評判，教師則通過學(xué)生行為的觀察來總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，在活動總結(jié)時向?qū)W生全方位分析學(xué)習(xí)中存在的亮點(diǎn)與不足，通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展語文活動。如此，不僅能在活動中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能創(chuàng)新師生互動方式，在實(shí)踐中讓學(xué)生感受到教師的魅力。當(dāng)然，在教學(xué)活動主題設(shè)置、組織方式上，教師完全可以聽取學(xué)生的意見建議，讓學(xué)生自主進(jìn)行，教師則以指導(dǎo)者的身份參與其中。

結(jié)語：

師生互動中要以學(xué)生為主體，教師主動發(fā)揮積極性，更新傳統(tǒng)教育觀念，在教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)工具利用等方面，根據(jù)時代要求和素質(zhì)教育的推進(jìn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來開展小學(xué)語文的教學(xué)活動。這對于教師來說，要創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境、活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)活動等，不僅強(qiáng)化師生之間的互動，而且對于促成學(xué)生全面成長具有重要的積極作用。

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