淺析小學語文教學中語言表達能力的培養

魏春姬

摘要：小學語文教學目標不僅要培養學生的識字與寫作能力，同樣還要培養學生的語言表達能力。良好的語言表達能力能夠直接體現學生的智力水平與學習能力，能夠為學生今后的學業生涯打下良好的基礎。本文探討了小學語文教學中學生語言表達能力的培養。

關鍵詞：小學語文;表達能力;策略

小學生是語言發展的最佳時期，是掌握語言的關鍵階段。教師要把握好這個時期，對學生進行說話訓練，這不僅是素質教育的需要，也是當今社會的需要。教師要抓住語文的本質，將課堂教學回歸到本質上，重點引導學生鍛煉語言能力，使學生在學習的過程中領略到學習語文的實效性，在學習的過程中培養自己的語言能力。那么，提高語言表達能力的有效途徑究竟在哪里呢？筆者在教學中進行了探索和實踐。

一、構建良好氛圍

多數學生在語言表達上出現無話可說的問題，開口不知道說什么，也不敢說什么。針對這些問題，教師首先要進行反思，在自己的身上找原因。學生不想說，不知道說什么，歸根究底還是教師在平時給學生表達的機會太少，活動太少，學生經驗缺乏，自然有些怯場。其次，教師沒有設計好學生表達的話題，話題沒有貼近學生生活，學生自然無話可說。因此，教師要提高學生語言表達的水平，最重要的還是要創造一個讓學生有話可說的語言表達情景。在平時的教學當中，經常舉辦一些語言表達的課堂活動，例如，教材在設置上都會有留白的部分，教師要把這部分留給學生自由發揮，讓學生暢游天際，發表自己的意見。也可以每天設置一個小組討論的話題，讓學生在組內自由討論。讓學生有話可說，設置的話題貼近學生實際生活，讓學生產生共鳴，學生自然感興趣，自然就有話可說了。

二、教師做出榜樣

語言表達是一個互動的過程，首先，教師要提高學生的語言表達水平，必須以身作則，努力提高自身的語言表達能力。在平時的課堂上，要多用活潑、幽默的語言調動課堂氛圍，把學生的情緒帶入到課堂中，讓學生打開心扉，與教師形成良好互動，也在學生與學生之間形成良好互動。其次，在傳統的課堂當中，語言表達所占比例不多，部分教師唯分數論，重點放在了書面測試上，忽略了日常學生的語言表達，而導致學生這方面能力欠缺。教師要及時發現自身存在的問題，更新教學觀念，明確語言表達能力對于學生發展的重要性，加大這方面的訓練。

三、創新教學方法

抓住課堂，充分利用教材進行語言表達能力的訓練。課堂是教師向學生傳授知識、培養能力的主陣地，教師要利用好寶貴的課堂時間，深度挖掘教材資源，多形式、多途徑、培養學生的語言表達能力。

課堂上，我們可采用的訓練方法很多，如朗讀、背誦、復述、看圖說話、講故事、演講、辯論、討論等等。我們可以充分利用教材，讓孩子在學習中主動朗誦，主動表演，主動發言。

同時，課堂上回答問題也是說話練習，教給學生回答的方法也很重要。如：經常提問的“為什么？”這樣的問題就要求學生用因果復句來回答;若辯論性的問題，要用“我認為”、“我覺得”、“我的想法或看法是”來引出自己的論點，然后說明理由。有些問題，學生知道要回答的內容，可不知道如何開頭，這樣就需要教給學生開頭的方法。如：回答這樣一個問題：“作者是從哪幾個方面來描寫草原的，這樣寫有什么好處？”回答的方法就應該是“作者是從____、____這幾個方面來描寫草原的。重點寫了____這些材料。這樣寫的好處是___”。學生掌握了這些最簡單的說話的方式，再加上正確的內容，說出的話一定會很清楚，很有條理，讓人一聽就明白。

四、重視日記寫作

雖然小學生還不能寫出辭藻華麗、感情豐富的文章，但在每天日記寫作過程中，將每日經歷的小事和自己的想法付諸筆尖，將這些平常的東西記錄下來，日積月累，學生的邏輯思維能力就會提高。因為要想將一件事情表達清楚，就必須仔細地將它理順，然后記錄下來，這一過程就是整個語言表達的過程，同樣訓練了學生的語言表達。我在實踐過程中，要求學生每周寫3篇以上日記，并對字數沒有特別要求，為了激發學生的寫作積極性，我要求學生每周上交一次，根據學生的書寫認真程度和邏輯表達水平及時評分給學生反饋。只有這樣，學生才能對寫日記保持積極性，最終形成習慣。

此外，詞匯和語法是語言表達的靈魂所在，也是基礎所在。部分學生想表達，但胸中無墨，難以成書。教師在基礎知識這一塊也要加大訓練，在實際教學當中，監督學生每日識字，訓練語法句法，結合每位學生的實際情況布置不同的作業任務，扎扎實實打好基礎。基礎詞匯掌握好，學生才有自信心，才會敢于表達。

五、開展實踐活動

《語文課程標準》強調：“要充分利用現實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力”。在這里明確的點出了語文實踐活動的重要性。在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，形式將更加活潑有趣，內容也更加豐富多彩，而且也更能調動學生參與的積極性，寓表達訓練于無形中。

如“詩意早點”，課前五分鐘活動。課前五分鐘是語文教師給學生“說”的一個很好的平臺，這個平臺可以讓學生隨心所欲的說。每天“五分鐘”可以按照一定順序安排兩個學生上臺配樂朗誦詩歌、散文，臺下的學生從眼神、語言、表情、儀態等各個方面進行即時點評。小學生喜歡音樂，但是詩文的意境卻不是他們容易掌握的，利用藝術相通的特點，把二者有機結合起來，不僅可以讓學生學到語文知識，受到美的熏陶，更能讓學生的口語表達能力和語感能力在朗誦中不知不覺得到提高。

總之，教師要在思想觀念上重視培養學生的語言表達能力，使得這項能力在日后為他們所用。針對學生詞匯量少、詞匯簡單、語法錯誤、不愿表達等問題，教師要結合生活實際，善于反思，先從自身教學上尋找問題，及時改進，為學生創設語言表達的情景，尋找貼近學生生活實際的話題。同時，自身在教學時多用幽默、生動的語言打開學生的心扉，激發學生潛在的表達意愿。只有從多種途徑出發，才能真正提高教師的教學水平，提高學生的語言表達能力。

參考文獻：

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