快樂寫作在小學寫作教學中的應用

劉秀麗

摘 要：作為一名語文教師，如何提高學生的成績是其最為關心的問題。而寫作是語文學習的重點之一。新課改背景下，對于小學生語文寫作能力的培養要求越來越高，不僅僅是針對于寫作方法，還要求學生的真實真感受，語言詞匯的運用等。作為教師，在引導學生學習寫作的過程中，要根據孩子的興趣喜好培養他們的寫作習慣和寫作興趣。古板的背課文背句子是無法提高寫作能力的，有時候反而會適得其反，讓學生們厭倦寫作。快樂寫作是提高孩子們寫作能力，記錄生活點滴的一個很好的方法。

關鍵詞：快樂寫作;小學語文;真實感受;興趣

隨著時代的進步與發展，對于祖國未來的人才培養要求也越來越高，老師們的壓力也越來越大。怎樣提高學生們的寫作能力也成為教師們課余討論的問題。雖然傳統的學生寫作，教師批改，同學之間互相閱讀這種教學方法提高了學生的寫作技巧，但是很多學生依舊在寫作時是有話說不出，沒有自身特色，過于普通。快樂寫作是教師在一種輕松的環境下潛移默化培養學生的寫作興趣，讓學生樂于動筆，樂于記錄生活的酸甜苦辣，這樣才是真正的有感而發，有話可說，這才是寫作的意義。

一、從孩子們的好奇出發，創造輕松的學習環境從而培養寫作興趣

孩子的內心都是天真美好的，對一切事物都充滿著好奇和興趣，這對于寫作的培養是一個非常有利的條件。教師們可以多給學生提供接觸外部環境的機會，讓學生在外部環境中鍛煉自己思考問題，發現問題的能力，多體會多感悟多與同學交流。這樣才會在寫作中有話可說，有感所寫。同時也可以發揮孩子們的想象力，天馬行空的想象可以培養學生們的創造性思維，這對于日后的寫作也有很大幫助。

比如：教師們可以利用每周的班會時間，給學生們放電影片段或者是動畫片，之后讓他們交流看過之后自己的所思所想所感，所有人暢所欲言，之后可以把自己想寫的感受記錄在一個作業本中，在輕松的氛圍中鍛煉思考的能力;教師們可以多組織課外實踐活動，讓學生們多接觸大自然，觀察周圍的事物，積累生活素材，孩子們的好奇心愛玩心會促使他們樂于接受課外活動，也可以激發他們的想象力和創造性。之前有一個五年級的學生語文的理解能力很差以至于寫作能力幾乎沒有，他甚至不知道車輪胎的寬度是什么意思，這就是他嚴重缺乏生活經驗，沒有觀察過周圍的事物，對自己的生活感知太少。寫作源于生活，所以只有多在生活中積累，在生活中體悟，漸漸的學生會發現寫作并不難;教師們每周可以組織學生們去圖書館閱讀書籍，從學生的愛好上出發，以游戲和獎勵小貼畫的方式鼓勵他們去主動閱讀、廣泛閱讀，或者是根據他們的興趣先給她們選擇有趣味性的書籍，拉近學生與圖書之間的距離。

二、根據學生們多彩個性，放飛寫作形式，追求多樣化

很多學生一看到寫作就很排斥，因為他們認為這就是死板的強制性作業，有的學生就是為了完成作業而做作業。這樣的心態是無法提高寫作能力的。教師們在布置作文時可以不拘泥于寫作的形式，不過多限制，讓學生們自由發揮自由想象自由創造，培養寫作靈感和寫作興趣，這樣也許會有不一樣的效果。如果教師給一個條條框框限制寫作，那學生們也就在這個框框里出不來，思維和創造也就被限制了。

比如：教師們可以根據語文課本中的某一篇課文，讓學生們暢所欲言，不限定寫作內容和寫作形式，看看學生們能在課本中體會到什么，學習到什么。這樣不僅是考察了學生寫作的能力同時檢驗了他們上課的效果，對課文的學習和理解達到了什么程度;教師在課堂上可以把作文變成演講的形式。針對一個課題，一句名言，一片古詩詞等，讓學生們準備一個作品上臺演講，把說和寫有機的結合起來，讓學生在自己寫演講稿的同時上臺演講，既鍛煉了寫作能力又培養了學生們上臺的勇氣和口頭敘述的能力。這種方法可以說是一舉兩得！同時還可以鼓勵學生組隊完成，可以以小品，表演，唱歌等多種形式來把自己想表達的作文中的思想表達出來，這樣還培養了同學間的合作和溝通能力！總之，放飛寫作形式，不過多去限制，追求多樣化，才能調動學生對寫作的興趣和創造性，這是提高寫作，快樂寫作的有效方法！

三、培養學生記錄生活點滴的習慣

寫作源自生活，應該從小培養孩子們觀察生活，培養對事物的所思所想所感。當學生們漸漸對閱讀有了一定興趣之后，教師們要根據各個學生的不同情況給他們選擇適合的書籍閱讀，書籍也是孩子們的引導者，給他們正確的觀念，有利于孩子健康成長，同時，不管是語言詞匯的運用和積累還是拓展視野積累知識，都是對孩子寫作的極大幫助。在學生們樂于閱讀，享受閱讀的過程中，寫作問題也就迎刃而解了。可以給學生們準備一個本子，讓他們記錄每次閱讀的感受或者是自己喜歡的句子，不要求字數，自由發揮。這樣可以讓學生們沒有作業限制的壓力，全憑喜好積累他們自己的財富。

比如：教師們可以利用假期的時間培養孩子們寫日記的習慣。降低要求，不要求字數但是要真情實感。日記是記錄生活中點點滴滴的方式，通過寫日記可以鍛煉孩子們觀察生活，體會生活的習慣，漸漸地也就積累下了很多生活財富，在寫作的時候可以很容易用到自己的真實體會和真實想法，這也是新課改的目的。寫作不是假大空，不是套句子，光看寫作書籍的范文是無法真正提高學生寫作能力的。同時，寫日記也讓孩子自己記錄自己的童年，日后長大了也是自己的寶貴財富;或者教師們給學生安排每周一記的作業，讓學生記錄自己的周末生活或者是一周學習的心得，形式與字數不限。這樣不僅可以鍛煉學生寫作能力還可以讓教師們更加了解學生的心理活動和生活。

教師們要潛移默化的培養學生的寫作興趣，要因材施教，寓教于樂，把握好孩子們的天性，充分發揮他們對未知的好奇，注重生活積累，觀察能力和知識積累。同時對于寫作形式不要太過于強制，這樣會降低學生的寫作興趣。快樂寫作的方法在小學語文寫作中的應用取得的效果較好，適合推廣使用。

參考文獻：

[1]劉紅虎.小學語文教學中如何培養學生的創造能力[J].快樂閱讀.2018.

[2]佟立紅.留心生活培養思維——對小學語文作文教學的思[J].祖國，2017.