任務驅動式教學法在初中數學教學中的實際應用

孫維

【摘要】任務驅動式教學法是一種通過為學生下達學習任務，引導學生進入自主學習狀態，構建主動探究、思考、實踐、運用的學習體系，并最終以任務的完成結果進行學習的檢驗與總結的模式.在初中數學教學中應用任務驅動式教學法教學能夠激發學生數學學習興趣，提高學生學習積極性，引導學生進行自主學習，培養學生解決問題的能力，充分發揮學生在教學活動中的主體作用，進而提高初中數學課堂教學質量.本文主要探討了任務驅動式教學法在初中數學教學中的實際應用，旨在為初中數學教師進一步提高初中數學課堂教學質量提供一些參考.

【關鍵詞】任務驅動式教學法;初中數學;實際應用

數學作為三大主要學科之一，在學生接受學校系統教育之初，就占據著重要地位.數學以其抽象性、邏輯性較強的特點，為學生學習增加了一定的難度，同樣也成為教師教學的重點、難點.而其作為工具性非常強的學科，在日常學習生活中的應用十分廣泛，學好數學對學生來說非常重要.初中數學對未來學生的數學學習具有非常重要的基礎性作用，很多內容都是為高中數學奠定基礎.基于此，運用任務驅動式教學法進行初中數學教學，是提高初中數學教學質量，提高學生數學學習效率的有效方式，值得進一步在初中數學教學中推廣應用.

一、設計課前任務激發學生學習興趣

課前預習是教學活動中的重要環節，讓學生養成課前預習的習慣，是提高學習效率的重要方式.在初中數學教學應用任務驅動式教學法中，教師在課前為學生設置好的任務，引導學生進行有效的預習，激發起學生對新知識的好奇心，引起其對知識的探索欲望，提起學習的興趣，提高學生在課堂學習中的積極性，進而提高課堂教學效率.例如，在進行“三角形”相關知識教學之前，教師可以留下這樣幾個問題：三角形的種類有幾種，分別是什么？三角形的內角和是多少？生活中的三角形結構的工具都有什么，它們有什么共同的特點？讓學生帶著解決問題的任務，對三角形有一個基本的了解，同時還可以加強數學知識與生活的聯系，提高學生的數學應用能力.在解決問題的過程中，學生需要實際動手，例如在確定三角形的內角和時，學生可以通過實際測量、推斷等形式得出結論，不僅鍛煉了學生的思維能力，還提高了學生手腦結合的動手能力.同時，學生還會產生為什么、怎么做等方面的疑問，這些疑問會激發學生的學習興趣，引導學生在課堂學習中集中注意力，提高課堂學習效率.

二、利用課堂任務提高學生課堂參與度

隨著素質教育改革不斷深化，教學活動以學生為本，充分發揮學生的主體作用是當前教師進行課堂教學的要求.基于此，傳統的灌輸式教學方式已經不再適應當前教育改革要求，教師必須尋求教學方式的創新，提高學生在課堂教學中的參與度，引導學生發揮主觀能動性，進而提高課堂教學效率.在初中數學教學課堂中應用任務驅動式教學法，需要教師根據實際教學內容，以及學生具體情況，設計符合教學要求的教學任務.在課堂教學中，學生根據教學任務確定學習方向，然后進行自主學習、合作探討.在這一過程中，教師發揮其主導作用，隨時為學生答疑解惑.通過任務驅動式教學，不僅極大地增加了學生在課堂教學中的參與度，并且提高了學生的團隊協作能力和探究精神.例如，在學習相似三角形一節時，學生已經了解了三角形的基本知識，知道了三角形的種類分別是什么.那么以全等三角形為例，向學生提出根據全等三角形概念，你認為相似三角形都是什么樣的？然后讓學生以小組的方式進行討論，將各自小組中討論出的相似三角形在紙上畫出來.討論完畢后，讓學生派出小組代表在黑板上畫出討論結果，然后教師對其進行整理分類，引出相似三角形的條件可能都是什么.之后，再讓學生討論生活中的相似三角形都有什么，觀察這些實際例子，教師引導總結，得出兩個三角形相似需要兩個角對應相等，或三條邊對應成比例，或兩邊對應成比例且夾角相等的條件.

三、對任務完成結果進行總結評價，鞏固學生對知識的掌握度

對任務完成結果的總結與評價是任務驅動式教學法的重要環節，教師在課堂教學完成后，對學生在課前預習與課堂學習中的任務完成情況進行總結，并利用多元評價方法進行客觀公正的評價，能夠幫助學生認識到學習中的不足，鞏固加強學生對知識的掌握程度.初中學生受到年齡的限制，其思想發展與能力等方面還不夠成熟，在學習過后不能進行良好的總結與反思，不善于發現自己在學習過程中存在的問題.教師在課后對任務完成結果的總結，能夠幫助學生對所學知識脈絡進行良好的梳理與總結，及時發現在學習中存在的問題，并且能夠清楚地認識到自己的不足，進而在今后的學習中改正不足，提高學生的學習效率.同時，教師在評價過程中應當運用多元化的評價方式，例如讓學習小組成員進行互評、各小組間進行互評、教師對小組以及學生的評價，需要注意的是評價應當以積極評價為主，提高學生今后自主學習的動力.

四、總 結

任務驅動式教學法在初中數學教學中的應用，能夠有效地激發學生學習興趣，提高學生學習的積極性，在課堂學習中充分發揮其主觀能動性，使學習由被動轉為主動，進而提高學生的學習效率，提高教師課堂教學質量.教師在應用的過程中，應當科學合理地設計任務驅動方案，最大限度地發揮其教學優勢，進一步提高初中數學教學水平.

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