影視資源在高中歷史教學中的應用研究

呂長民

【摘 要】隨著社會的不斷進步以及教育的革新，在信息技術發展全面的情況下，高中歷史的教學中運用影視資源已經是現在高中教師豐富課堂氣氛的一種方式，可以更好地將多種的元素結合在一起，更加激發學生的學習興趣，同時在課堂質量上有很大地提高。而在應試教育情況下，死記硬背的學習方式非但不能更好地提高學習，還有可能枯燥乏味，使高中生偏離了對歷史學習的興趣。影視資源的運用，不僅能夠豐富學習歷史內容，還可以調動學生對課堂的參與性。基于此，教師運用影視資源來對高中歷史教學，可以很好地輔助教學，提高課堂教學效果。

【關鍵詞】影視資源；高中歷史教學；應用研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0243-01

在影視資源中，影視作品豐富了人們生活，歷史題材的影視視頻在很大程度上將歷史還原，對我們不能忘掉我們的歷史、正確認識歷史有著很大的幫助作用。高中歷史的教學中，學生除了學習考試知識外，很少接觸影視作品。所以，教師在課堂上對歷史的教學運用影視資源，將多種的元素結合在一起，不僅能夠豐富學習歷史內容，更加激發學生的學習興趣，還可以調動學生對課堂的參與性，很好地輔助教學，促使課堂質量上有很大地提高。

一、影視資源在高中歷史教學中的導入

第一，在以往的歷史教學過程中，教師一般會直接開始講新的知識點，疏忽了學生的注意力，在上課的前幾分鐘學生的注意力沒有很快地進入到課堂，一般都停留在課間活動上，所以對于知識的講解，往往學生并不是能很快聽到心里、記到腦子里。所以，在上課的開始，利用影視資源將學生的注意力吸引過來，例如在講“新中國初期的建設”這堂課時，可以向學生放映一些關于建國初期的影視，視頻的播放就可以吸引學生的注意力，當放到視頻的高潮部分，可以向學生講述一些在建國初期發生的事情，并且講述新中國是如何從困難中一步一步成長起來的，學生的愛國情緒瞬間被調動起來，從而帶動學生的學習積極性，緊接著將本堂課程引入，激發學生的濃厚的學習興趣，這樣的課堂效果遠遠要比傳統的課堂授教要突出作用。

第二，導入在一堂課中有很大影響，課堂導入直接影響學生在上課中的質量問題，是否可以更好的將學生帶入到課堂中去。老師在課堂中將影視資源運用進去，可以更好地營造課堂氣氛，同時還對課堂新知識起到引入的作用，激發學生的學習興趣，對新知識有更好地理解。教師可以在課余時間對學生喜歡什么樣的影視作品進行統計，將這些有關歷史的影視作品進行整合，并且對影視資源進行剪切，從而給學生一種新得體驗，同時也學到了很多新知識，拓寬了眼界，并且不排斥這種學習方法。但是，教師也不能只是利用影視資源進行教學，不能單為了課堂氛圍而忽視了教學的目標，否則是一種浪費時間的表現。對于知識點復雜的單元，學生會在學習的過程中產生抵觸，不能更容易掌握，這時可以剪切一些與課本有關的影視片段在課堂上播放，通過導入的方式進行課堂的學習，來激發學生的興趣，達到課堂教學點效果。

第三，當代教育發展迅速，傳統的教育方式已經對現在的教學不適應，但是影視資源作為傳遞歷史文化的方式，它與課本的知識一致，視頻的教學也為歷史課堂教學添加一種樂趣。對于歷史這門課來說，影視資源可以在教學中有很大的契機，歷史作為一種不可變化的因素，可以將課本中靜態的東西與影視視頻中的動態相結合在一起來提高教學效果。一靜一動，可以很好地來激發學生的積極性。所以在現代的教學方式中，歷史教師可以采用教學的不同方式來突出教學中的重難點，來使高中課堂中的趣味與生動共同發展。同時視頻資源也可以減輕教師的壓力，促使學生學到了更多的知識，課堂教學更是秩序井然。

二、影視資源在高中歷史教學中的方法

第一，學生自主學習遠遠要比老師強迫學習的效果要好，利用影視資源來激發學生對學習的興趣，使學生自主學習，主動學習。在學生對于歷史內容學習感興趣的時候，教師沒有過多的督促而且能自己進行學習。所以，在對歷史教學活動進行探究是，會借助影視資源的達到教學效果，從而使學生對歷史上的事件感興趣的基礎上有對新知識探索的欲望。例如，在對抗戰的知識講解時，可以利用一些人們常見的影視作品進行分析，學生可以在直觀的影視情景中對抗戰先烈表達敬意，會對他們無私奉獻的精神所感動，同時也會對侵略者投以憎恨和憤怒。運用影視資源來教學，可以使學生的情感帶入，使學生感到身臨其境的感覺，對于抗戰時期的事件產生興趣，對于歷史知識的學習有很大的幫助，對教學活動的開展也有很大的作用。

第二，高中歷史學習中的重點難點對于學生來說是比較困難的，但是在教學目標中又是必須掌握的，所有我們可以借助影視資源，向學生生動形象的展示出歷史的難點以及重點。影視資料的展示更容易被學生所接受，在學生看影視視頻的同時對歷史中的重難點進行掌握。對于難點重點的掌握，例如對于國共合作的關系，學生在學習中無法掌握到主要矛盾與次要矛盾，利用影視資源，更直觀的向學生表達出主要矛盾與次要矛盾的關系，影視資源有利于學生掌握歷史中的難點，同時對于視頻的觀看更加使學生的記憶深刻，加深難點的理解。

第三，由于歷史過于久遠，學生只能在自己的腦海里進行想象，但是歷史的久遠，無法使學生在腦海里有完整的知識體系，教師如果一味地只是向學生傳授一些文字性的知識，無法使學生記憶深刻，更不能對歷史關系達到一種認知，往往會理解錯誤，從而在腦子里對歷史做了一種改變，對歷史有了一種錯誤的認識。所以，利用影視資源來更直接向學生展示完整的知識體系，歷史的原型更加使學生記憶深刻[1]。

綜上所述，歷史是一種跨越時間與空間的學科，同時對高中生的價值觀有很大的影響。在現代教學中，影視資源越來越成為教學中的重要方法。因此在歷史課程的教學中，教師可以利用影視資源來對課堂上的教學方式進行改變，從而使學生更加直接的理解課上所講解的知識點，以激發學生的歷史學習的興趣，了解歷史課程內容，掌握歷史學習中的難點。作為教師要能很好地運用影視資源對歷史學科知識講解，增強課程整合和開發能力，幫助學生很好地感悟和準確把握歷史教材知識，拓展知識面，構建完整的知識體系，起到事半功倍的教學效果。

參考文獻

[1]蔣文淑.淺析影視資源在高中歷史教學中的應用[J].文理導航·教育研究與實踐，2017，1（10）：99-102.