網絡環境下中職機械專業教學策略的思考

李相霞

【摘 要】近年來，我國制造業快速發展，行業規模不斷擴大，行業實力不斷增強，國內制造業逐漸向智能化、數字化的方向發展。同時，信息技術在中職專業教學中得到了廣泛的應用，在為專業教學提供便利的同時，也帶來了一系列挑戰。在網絡環境下，如何解決當前中職專業教學的問題，如何提高教育質量成為迫切需要研究的課題。本文以中職機械專業為研究對象，對當前教學存在的主要問題進行了分析，并探討了網絡環境下中職機械專業教學的策略。

【關鍵詞】機械專業教學;中等職業院校;網絡環境;策略

【中圖分類號】G712?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0024-01

引言

隨著信息技術的發展，其已經被應用于各行各業中，推動了行業的變革與創新發展。其中信息技術與課堂教學的結合，教師通過信息技術將知識更為直觀的呈現給學生，豐富了教學方法，打破了教學上時間與空間的限制，提升了教學質量與效率。然而，信息技術在給專業教學帶來便利的同時，也帶來了一系列的挑戰。中職學生知識基礎較為薄弱、自我控制力較差，自主學習意識不高，導致教學效率低下。因此，在網絡環境下很有必要對中職機械專業教學進行研究。

一、中職機械專業教學存在的主要問題

1.教學方式落后。

受課時等因素的影響，部分中職機械專業教師在教學過程中依然采用單向教學的方式，沒有考慮到學生的能力基礎與興趣，照本宣科地向學生講解課本上的理論知識，學生只能在座位上被動地學習。當教師提出問題時，幾乎沒有學生主動發言回答問題，課堂“沉默”現象比較嚴重。長此以往，學生的學習積極性會大幅下降，甚至會產生厭學心理，教學效果不盡如人意。

2.學生對信息化教學的錯誤認識。

在信息化教學背景下，絕大多數教室都普及了多媒體教學設備與網絡教學設備，但是大部分中職學生在課堂學習過程中并沒有將電腦、多媒體等網絡設備是為學習工具，而是將其作為娛樂設備，不僅難以發揮信息化教學設備的作用，而且會影響學生的課堂學習效果。與此同時，隨著移動互聯網技術與網絡通信技術的發展，智能手機已經成為中職學生日常生活不可分割的一部分，部分學生由于自制能力差，在課堂上使用手機看視頻或者玩游戲，并沒有將智能手機用于學習上。

3.重理論、輕實踐。

現階段，絕大多數中職機械專業教學基本采用兩年理論學習與一年實習的教學模式，在專業課程課時分配上，理論課的課時占據了相當大的比例。從中職院校實訓教學課程來看，實訓課程內容單一，課程內容與用人單位對專業人才的要求脫離，在教學內容上僅重視學生職業技能的訓練，沒有將理論知識與技能高度結合。從實訓教材內容來看，部分實訓教材內容比較陳舊，一些技能已經被市場淘汰，導致學生不能學習到最前沿的專業知識，這進一步增加了學生畢業時求職成功的難度。從實訓教學過程來看，受資金、教學設備等限制，實訓教師在講解時大多就某一技能對學生進行簡單的演示，學生在實訓課上真正自己動手的機會較少，不利于提高學生的實踐能力，也降低了學生的學習積極性[1]。中職教育作為職業教育的重要組成部分，主要是培養技能型人才為主。而這種重理論、輕實踐的教學模式，使學生的實踐能力難以得到提升，不符合社會對專業人才的要求。

二、網絡環境下中職機械專業教學的策略

1.利用現代信息技術優化教學模式。

翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂教學方式、利用課內外時間開展高水平學習活動的教育模式。在翻轉課堂模式下，機械專業教學有著較強的目的性。在課前，教師對本節課教學內容進行研究與把握，明確本節課的能力目標、情感價值目標與知識目標等。根據本節課的教學內容，利用互聯網平臺等渠道我去優質的教學資源。與此同時，再了解學生學習能力、性格特點的基礎上，對學生合理分組。之后教師將搜集到的教學資源上傳至網絡平臺，學生利用智能設備觀看教學視頻、ppt等教學資源初步了解本節課的學習內容，調動學生的學習積極性，并讓學生自主學習。在課堂教學中，教師應該花費更多的時間用于解答學生在課前觀看視頻中產生的問題，并引導學生進行小組合作探究學習，采用自制模型驗證、查找文獻等方式解答疑慮[2]。通過翻轉課堂這一教學方式，可以改變傳統教學模式下學生被動學習的情況，可以直接從學生的課堂表現與問題解答過程中了解學生學習效果，也可以增進學生之間、師生之間的溝通，活躍課堂教學氛圍，提高教學質量與效率。

2.利用網絡工具激發學習興趣。

由于中職機械專業課程專業性較強，對于大多數中職學生學習難度較高，加之學生對信息化教學的錯誤認識，嚴重影響了學生專業學習的積極性與效果。因此，教師要合理利用網絡工具，加強對學生的引導，使學生能夠正確利用信息化教學設備進行學習。首先，教師要幫助學生明確學習目標。針對課程教學要求與學生能力，教師應該制定階段性的學習目標，進而在班級內營造積極學習的氛圍，學生在階段性的學習中取得一定的成績，可以幫助學生樹立信心。其次，教師要以身作則。教師是學生的榜樣，為了減少學生在課堂學習中不合理使用智能設備的情況，任課老師應該帶頭遵守相關規則。與此同時，在課堂教學過程中，不建議使用收繳手機等強硬的方式，可以在學生上課前提醒學生注意，曉之以情，逐步感化學生，使學生能夠正確認識信息化教學方式。除此之外，針對學生學習興趣不高的問題，教師還可以通過微課等網絡教學工具與學生展開互動，及時指導與評價學生的作業和作品，學生在教師高效的反饋與指導下，學習興趣自然會被調動。

3.基于信息技術優化實訓課程內容。

在專業實訓教學中，實訓教師可以將信息技術與實訓課程內容進行融合，通過信息技術將專業實訓內容轉為數字化教學資源。首先，教師應該根據課程標準以及人才培養目標，對實訓課程內容論文化處理，對學習任務進一步細分，對每個子任務的知識點進行歸納，通過表格或者結構圖等方式展示。之后，教師可以通過信息技術對已整理的教學內容整合成文件包，同時將課外拓展資料、實踐案例分析以及其他素材等放入文件包中。之后將文件包發送至學生，學生可以根據自己的學習需求以及在實訓學習過程中的問題，有選擇性地使用教學資源，這一方式可以極大地提高實踐教學的效率。

三、結語

在網絡化環境下，中馳機械專業教學面臨著更大的挑戰，機械專業教學刻不容緩。中職教師應該認識到學生的學習興趣，科學利用信息技術進一步優化課程教學內容與教學方式，提升學生學習的主觀能動性，提高人才培育質量。

參考文獻

[1]壽祖平，趙鳳.基于課程改革背景的中職機械專業教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2018，No.433（07）：95-96+111.

[2]黃學榮.中職校機械類專業實踐教學體系構建研究與實踐[J].山東工業技術，2018，No.267（13）：227-228.