淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及對策

陳典銳

【摘 要】新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級的變化，學(xué)科知識的要求、能力不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；成因

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0266-02

“教育要面向全體學(xué)生”這是我國基礎(chǔ)教育的基本理念。“讓每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步”這也一直是每一位教師所追求的。然而在教學(xué)中“學(xué)困生”依然存在，它是每一位教師都會遇到的。那么要解決學(xué)困生的問題我們首先要了解學(xué)困生形成的原因，其次才能找出解決的對策。

一、學(xué)困生形成的原因

所謂的學(xué)困生是指生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發(fā)智力，暫時未能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要采用取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導(dǎo)，改變存在的差異的學(xué)生。

形成學(xué)困生的原因也有很多：有家庭的、社會的、學(xué)校的及學(xué)生本人的等諸方面的因素。

1.社會原因分析。

（1）生活環(huán)境的影響。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生都來自農(nóng)村，因此農(nóng)村的生活環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極大的影響。尤其是農(nóng)忙時期，根本無人去管孩子的學(xué)習(xí)。

（2）文化環(huán)境的影響。農(nóng)村孩子，基本沒有課外書可讀。學(xué)生但凡有不會做的題，就從書中抄答案。不但體驗不到讀書的樂趣，反倒覺得讀書是一種苦差事，一種累贅。

（3）“讀書無用”論思想的影響。“讀書無用”在農(nóng)村是一種普遍存在的思想，這一思想與過去常說的“三百六十行，行行出狀元”劃上了等號。

2.家庭原因分析。

（1）學(xué)困生中有一部分是留守兒童，沒人教育。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)困生是處在留守兒童家庭，他們長期由爺爺奶奶照看，老人們本身文化素質(zhì)低，家里還一些農(nóng)活要做，孩子回到家中，只能自己關(guān)心自己，而孩子又沒有學(xué)習(xí)的自覺性，在家不做作業(yè)，貪玩。

（2）家長的不良行為，帶給自己孩子負(fù)面影響。父母是孩子的第一任教師，父母的影響顯然大于他人的影響，但部分家長價值觀不正確，致使孩子沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）家長的文化素養(yǎng)低，不能給孩子輔導(dǎo)。還有一部分孩子家長本身文化程度就低，所以無法給孩子學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)。如三年級的朱文杰，這個孩子在學(xué)校就比其他孩子慢半拍，而回到家父母又沒能力輔導(dǎo)，久而久之孩子就失去了學(xué)習(xí)的信心。

（4）家長的教育方式不當(dāng)。家長的過分溺愛，包庇縱容，也是造成學(xué)困生的一個重要原因。如六年級的朱林，在家里要什么給什么，想干什么干什么家長根本不管。

3.學(xué)校原因分析。

（1）雖然素質(zhì)教育推行了這么多年，但落后的考核制度致使教師不得不便狠抓教學(xué)質(zhì)量，努力提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，能讓教師考評有獎的學(xué)生教師自然會重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生教師費(fèi)力不討好，半管不管的。于是他們喪失了學(xué)習(xí)信心，時間一長，成績就越來越差了。

（2）教學(xué)節(jié)奏快。現(xiàn)實(shí)的狀況下，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，或是生怕教給學(xué)生的知識不夠，于是增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，在有限課堂教學(xué)時間趕著學(xué)生跑，學(xué)生沒有思考的余地，漸漸地掉了隊，成了學(xué)困生。

（3）作業(yè)過多，拖垮學(xué)生。雖然我們一直在說減負(fù)，但社會家庭學(xué)校都關(guān)注學(xué)生的成績，不練不行。于是機(jī)械地抄寫詞語，反復(fù)訓(xùn)練，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背誦優(yōu)秀作文應(yīng)考，題海戰(zhàn)術(shù)打倒了部分學(xué)生，使他們加入了學(xué)困生的行列。

4.學(xué)困生自身原因分析。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生大多是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正對學(xué)習(xí)沒興趣，缺乏克服困難的意志；懶惰，不愛動腦、動手，不專心，愛做小動作。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣。有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有學(xué)習(xí)的主動性。非得老師盯著、逼著才學(xué)習(xí)，更不用說獨(dú)立思考。時間一長就走了進(jìn)學(xué)困生隊伍。

（3）學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生往往都是機(jī)械學(xué)習(xí)，不懂得舉一反三，無法形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.深入了解學(xué)生，有針對性地進(jìn)行教育。

要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為必須對學(xué)困生進(jìn)行具體的了解。為此，我對幾位學(xué)困生進(jìn)行了家訪，得知，他們有的屬于留守兒童，而有的父母文化水平低無力輔導(dǎo)。對于農(nóng)村留守兒童本來就比較難教，何況是學(xué)困生，爺爺奶奶對他們的教育方式不得當(dāng)，勢必給學(xué)校教育帶來負(fù)面的影響。老師布置的家庭作業(yè)，學(xué)困生在家里根本沒有能力完成，父母無力輔導(dǎo)，爺爺奶奶又不識字。所以要勸說父母雙方外出打工的盡量留一方在家照顧孩子。在學(xué)校老師要利用課余時間，給學(xué)困生先輔導(dǎo)家庭作業(yè)，邊講邊讓他們做，然后自己帶回家復(fù)習(xí)，從而使學(xué)困生學(xué)會做作業(yè)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.根據(jù)實(shí)際，因材施教。

在我所教的班級中學(xué)生人數(shù)19人，男生5人，女生14人，學(xué)困生有4人，其中男生3人，女生1人。根據(jù)具體情況我采取了不同的措施。

（1）分層次布置作業(yè)。

（2）上課多給他們回答問題的機(jī)會。

（3）適當(dāng)減低要求。要求過高，就會導(dǎo)致學(xué)困生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。

3.實(shí)行一幫一活動。

把學(xué)困生與優(yōu)秀生編成同桌實(shí)行結(jié)對幫扶，每天讓優(yōu)秀生督促學(xué)困生完成老師布置的作業(yè)，不會做的題他們可以幫助解答。抽查老師布置要背誦的內(nèi)容，要求寫會的詞語、句子。如果哪組的學(xué)困生有明顯的進(jìn)步，就給予表揚(yáng)和獎勵，使他們更有信心投入學(xué)習(xí)。

4.授之以漁，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（1）授人以魚，不如授人以漁，正確的方法往往會起到事半功倍的效果。

（2）及時鞏固知識。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

既然改變不了學(xué)生所處的社會環(huán)境，那就讓學(xué)校給孩子們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們可以開放學(xué)校圖書室，讓孩子們多讀書，讀好書。要讓他們真正體會到讀書的樂趣，從而使他們有了學(xué)習(xí)的興趣。

教書育人是教師的天職。學(xué)困生也是我們的學(xué)生，我們決不能對他們棄之不理。相反，我們對他們要有更多的關(guān)注，要善待他們，使他們能獲得應(yīng)有的發(fā)展。