探究初中英語寫作教學的有效性

夏發果

摘 要：英語寫作是初中英語之中的重要組成部分，對于提高學生英語綜合能力具有重要作用，培養學生的英語寫作思維，掌握正確的英語寫作方法，達到教學效果。

關鍵詞：初中英語;寫作教學;有效性;教學措施

一、寫作教學的意義

英語寫作教學既是初中英語教學的一個重要組成部分，又是教學中的一大難點，它貫穿于整個英語教學的全過程。英語寫作是英語學習的重要方面，提高學生的寫作能力是一項非常重要的教學任務之一。隨著對初中學生英語寫作能力的重視，如何提高英語寫作能力水平變成一個熱點話題，有許多的方法被提出，被應用。但是提高英語寫作的水平不是單一的一種方法，每位學生的思維都不一樣，所以并不是所有的方法都適合。找到一個適合學生的，能幫助提升自己寫作水平的方法，變得尤為重要。

二、樹立學生的寫作自信

要做好英語寫作教學，首先要培養學生對寫作的信心，消除學生的畏難心理。作為英語老師，要時刻關注學生的心理狀態，必要的時候給予相應的鼓勵。同時，還要耐心引導學生，讓學生掌握寫作訓練的方法，養成勤寫作的習慣，從而慢慢地喜歡上英語寫作。對于寫作題目的題材也要有所選擇，應由易到難，有一個循序漸進的過程。開始時學生的用詞造句不一定優美，只需把內容表述清楚，盡量保證時態和語法正確，教師應讓學生的感興趣的話題寫起，寫自己熟悉的事物，這樣才能起到訓練的效果。學生在寫作訓練中的出色之處，教師也要及時予以表揚，否則很容易使學生放棄寫作訓練。

三、仿寫的重要性

一個人的學習是從模仿開始的。在母語習得和外語學習的過程中，成人和兒童都運用了模仿的手段。盡管模仿有時帶有機械性，但常常是有意義的。任何一種技能的掌握都離不開模仿和熟練兩個階段，寫作也是一種技能，也需要模仿，模仿英文范例寫作不但可以鞏固所學詞句知識，有意識地強制性地把識別能力轉化為產出能力，更能使學生從范例中打開思路，克服學生寫作時常見的無話可說的尷尬，訓練嚴謹的邏輯思維，并最終提高學生的自由寫作水平。仿寫訓練能直接提高學生謀篇布局，安排文章段落層次，銜接上下文和語篇分析的能力。仿寫也能培養學生的語感，最大限度地避免中國式英語（Chinglish）。隨著閱讀量的逐步增加，優秀范文的背誦，學生平時點滴的積累和不斷的模仿，學生對英語語言的感悟越來越深，語感也就越來越強。仿寫還能掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章結構模式，通過范文仿寫能把抽象的、看不見、摸不著的起指導作用的寫作理論與實踐相結合，從中學習寫作技巧、開闊思路、獲取寫作經驗及素材，學會用英語運思行文、學會用英語思維、考慮問題。

四、激發學生的學習興趣

興趣與自信對英語學習的重要性是不言而喻的，而兩者的產生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結合課本所學內容，或用看圖寫作的形式（如學了There be結構，給學生畫一幅畫，讓學生描述畫中的內容）。或用日記的形式（如學了一般現在時，讓學生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句，諺語習語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學生每完成一件作品，教師都盡量地發現其可取之處，給予恰當的表揚并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學生挖掘其內動力最好的催化劑。多年實踐下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生學習英語的熱情就會高漲。

五、規范寫作

寫作在極大程度上考驗了的書寫能力。眾所周知，在進行具體作文的考核時，最為看中的就是學生的書寫，但是由于當前網絡信息技術的不斷進步，學生們大都受到網絡的影響，學生們之間的交流大都通過網絡，手寫的機會越來越少，學生對于書寫的規范性也越來越忽視。在這部分的失分屬于非技術性的失分，所以，教師在開展教學活動的過程中，就要引導學生規范寫作，引導學生充分重視起書寫的重要性，幫助學生避免非技術性的失分。

六、培養學生的英語思維

初中生學習英語的時間較短，英語思維能力暫且處在一個較低的階段，英語語感也不強。如果初中生學習英語一直處在母語練習的狀態下，就無法擺脫漢語思維定勢，這嚴重影響其寫作水平的提高。在英語寫作中，學生往往會受漢語中組織結構方式的影響，從而限定他們的思維方式，寫不出優秀的英語作文。據調查，英語語言的變化是一種形式上的變化，它有諸多種形式上的變化。而漢語形式上變化不大，是一種重視表意的語言。在語言順序方面，英文與中文也有差距。由于這種差距，使得學生在寫作中總是犯類似簡單的錯誤。在英語教學中，教師首先要認識到這個問題的嚴重性，然后有意識地培養學生正確運用英語思維方式的能力，幫助他們擺脫母語思維定勢，從而使得他們寫出地道的英語。比如，在“much”這個單詞的教學中，教師首先給出一個句子“我非常喜歡吃蘋果”，讓學生寫出對應的英文。然后教師指明英語的語序與中文的語序是不同的，在英文中的先后順序是主語、謂語、賓語、狀語。學生在翻譯的時候，教師要避免學生寫成中文式的“I very much like eat apple”。教師要及時指出學生在翻譯中犯的錯誤，并且幫助學生意識到英語與中文的不同。總之，教師應避免學生在寫作中犯類似于母語相關的錯誤，幫助學生成功地邁過這一大難關，擺脫漢語語言思維，從而使得學生逐漸培養英語思維，寫出優秀、高級的英語作文。

總之，寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生訓練聽、讀、說、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫作的能力。

參考文獻：

[1]雍先勇.初中英語的寫作教學簡析[J].中外交流，2016年2期.

[2]劉皓冉.初中學生英語寫作能力培養探討[J].考試周刊，2015年45期.