小學數學活動課實踐教學研究

魏艷利

摘 要：21世紀，如何通過多樣化的教學手段提升教學效果，對于小學數學極為重要，單純的理論性教學在教學效果上沒有優勢可言，而做為應用性與實踐性極強的學科，小學數學對教學的應用性要求是非常突出的，因此加入數學活動實踐性教學內容成為提升小學數學教學水平的重要策略。

關鍵詞：小學數學;活動課;實踐教學研究

數學戶外實踐活動是小學教學的亮點，貫穿整個小學教學階段。數學戶外實踐活動課針對訓練突出，可操作性強;同學們通過戶外實踐活動，深切感受到數學在現實生活中的重要作用，體會到數學來源于生活，又服務于生活，可以激發他們學習數學的興趣。而且小學生好奇心強烈，尤其對校外新鮮事物的憧憬、祈盼、求知的愿望是非常迫切的，因此，對學生開展數學戶外實踐活動的研究，很有必要。

一、數學活動課有助于學生發現數學原理

在傳統的數學課堂教學中，教師對數學原理的教學大多采取直接給出，忽略知識發生、發展的過程和來龍去脈。“過程與方法”在2011版《小學數學課程標準》中作為三維目標的教學目標之一被明確提出來。

數學學習的過程不只是一個接受知識的過程，更是一個發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程應當是富有個性、能體現多樣化學習需求的主動建構的過程。過程展現的是數學探究的過程與探究的方法，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等活動，可以讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的一面，親自體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，并能從中感受到數學的魅力，促進數學的學習。

例如，在小學數學教學中，根據學生出現錯誤的類型，發揮班級“數學診所”的作用，讓“數學診所”的“醫生”對各種“病情”進行“診斷”和“醫治”，并根據學生“診治”情況，給他們晉升職務，如“主治醫師”“副主任醫師”“主任醫師”等。這樣不僅激發了學生學習數學的興趣和熱情，而且還了解了衛生醫療行業的職稱常識。其實“數學診所”在數學學習和數學活動中常常發揮積極作用。日歷中的數學等數學活動的開展，不僅讓學生領略到數學學習的快樂，而且還讓學生領悟到，平時生活其實包含著許多數學道理。

二、數學活動有助于學生對數學知識的理解

不少學生對數學知識的理解往往是知其然而不知其所以然。對一個章節、一個單元不能構架出系統的知識結構，難以真正理解知識間相互聯系與運用。這就要求教師在教學中不僅僅滿足對知識的講解與掌握，還要根據學生已有的知識背景和活動經驗，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學生在與同伴交流、反思等活動中，增加感性認識、合情推理的意識，逐步加深對數學知識的理解。

教材是課程專家、教學專家和一線教師集體智慧的結晶，教師教學是用教材教，而不是教教材。教師和學生要創造性地使用教材，對同一內容或同一個知識點可借鑒不同版本的教材，并進行融合，以更好地為教學服務。為對命題、逆命題有更進一步的認識和理解，更好地鞏固和強化所學的定理、推論等，可以組織數學游戲接力賽，具體做法是：把學生適當分隊，如甲隊、乙隊（實力相當），先讓甲隊一名同學說出一個定理或推論，邀請乙隊一名同學說出它的逆命題，由全班同學來判斷其正誤，回答正確各得10分，有說錯的得0分。再由乙隊同學說，邀請甲隊同學回答，依次進行。規則要求已經說過的定理、推論不能重復，以小隊形式積分，最后評比。在理解和強化幾何的三種語言（文字語言、數學符號語言和圖形語言）轉化時，我也嘗試過這種方法，不同的是參賽者為三個隊，文字語言、符號語言可以說出來，也可以寫出來，轉化為圖形語言時必須畫出來。這類數學活動，學生參與的積極性高，主動性強，學生興趣盎然，不僅理解和掌握了知識，而且也提高了反應的靈敏度和辨別能力，同時還鍛煉了同學們的合作意識與合作精神。

三、數學活動有助于強化學生的數學應用意識和應用能力

2011版《小學數學課程標準》強調，數學教學要與生活實際相聯系，讓學生體會到生活中處處有數學。要讓學生知道數學知識來源于生活，更要應用于生活。對于這樣的問題的解決，體現了數學知識的應用，也可結合學生身邊的素材作為數學活動課堂的內容等等。

四、數學活動有助于培養學生探究能力和創新精神

“創新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”諾貝爾獎獲得者華裔科學家朱棣文曾說過，中國的學校過于強調學生的書本知識和書面應試能力，而激勵學生的創新意識則做得不足。因此，數學教師要把握好教材，精心設計有意義的問題，引導學生動手實驗，認真觀察，大膽想象，細心歸納，在探究知識的過程中勇于創新。七巧板是一種拼版玩具，運動變化著的七巧板中蘊涵著深厚的數學知識。傳統的課堂教學中，處理的方法往往是老師簡單地介紹一下，或通過多媒體讓學生欣賞幾幅圖案。要培養學生的探究能力和創新精神，就應該讓學生動手做一做、剪一剪、擺一擺、拼一拼。在做中發現問題，在做中學會思考。只有發現問題才能提出問題，才會試著探索解決問題的途徑和方法。從這個層面講，提出問題比解決問題更重要。還應該注意探究學習必須開展活動，但數學活動只是探究學習的一種方式。數學學習應該是多種學習方式相輔相成、互相促進的。

小學數學的教學內容既有基礎性特點，又有多元化特點，因此要將這些基礎性與多元化內容對整個數學學科學習的作用有效發揮，就必然要在基礎學習階段增強理論的實踐性學習能力，以活動課的形式開發學生的自主學習能力和多元思維能力。