小學(xué)數(shù)學(xué)活動課實踐教學(xué)研究

魏艷利

摘 要：21世紀(jì)，如何通過多樣化的教學(xué)手段提升教學(xué)效果，對于小學(xué)數(shù)學(xué)極為重要，單純的理論性教學(xué)在教學(xué)效果上沒有優(yōu)勢可言，而做為應(yīng)用性與實踐性極強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對教學(xué)的應(yīng)用性要求是非常突出的，因此加入數(shù)學(xué)活動實踐性教學(xué)內(nèi)容成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的重要策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動課;實踐教學(xué)研究

數(shù)學(xué)戶外實踐活動是小學(xué)教學(xué)的亮點，貫穿整個小學(xué)教學(xué)階段。數(shù)學(xué)戶外實踐活動課針對訓(xùn)練突出，可操作性強;同學(xué)們通過戶外實踐活動，深切感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而且小學(xué)生好奇心強烈，尤其對校外新鮮事物的憧憬、祈盼、求知的愿望是非常迫切的，因此，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)戶外實踐活動的研究，很有必要。

一、數(shù)學(xué)活動課有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對數(shù)學(xué)原理的教學(xué)大多采取直接給出，忽略知識發(fā)生、發(fā)展的過程和來龍去脈。“過程與方法”在2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中作為三維目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一被明確提出來。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不只是一個接受知識的過程，更是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程應(yīng)當(dāng)是富有個性、能體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的主動建構(gòu)的過程。過程展現(xiàn)的是數(shù)學(xué)探究的過程與探究的方法，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等活動，可以讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的一面，親自體驗如何“做數(shù)學(xué)”，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并能從中感受到數(shù)學(xué)的魅力，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的類型，發(fā)揮班級“數(shù)學(xué)診所”的作用，讓“數(shù)學(xué)診所”的“醫(yī)生”對各種“病情”進行“診斷”和“醫(yī)治”，并根據(jù)學(xué)生“診治”情況，給他們晉升職務(wù)，如“主治醫(yī)師”“副主任醫(yī)師”“主任醫(yī)師”等。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，而且還了解了衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的職稱常識。其實“數(shù)學(xué)診所”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動中常常發(fā)揮積極作用。日歷中的數(shù)學(xué)等數(shù)學(xué)活動的開展，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，而且還讓學(xué)生領(lǐng)悟到，平時生活其實包含著許多數(shù)學(xué)道理。

二、數(shù)學(xué)活動有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

不少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解往往是知其然而不知其所以然。對一個章節(jié)、一個單元不能構(gòu)架出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，難以真正理解知識間相互聯(lián)系與運用。這就要求教師在教學(xué)中不僅僅滿足對知識的講解與掌握，還要根據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供大量操作、思考與交流的機會，讓學(xué)生在與同伴交流、反思等活動中，增加感性認(rèn)識、合情推理的意識，逐步加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

教材是課程專家、教學(xué)專家和一線教師集體智慧的結(jié)晶，教師教學(xué)是用教材教，而不是教教材。教師和學(xué)生要創(chuàng)造性地使用教材，對同一內(nèi)容或同一個知識點可借鑒不同版本的教材，并進行融合，以更好地為教學(xué)服務(wù)。為對命題、逆命題有更進一步的認(rèn)識和理解，更好地鞏固和強化所學(xué)的定理、推論等，可以組織數(shù)學(xué)游戲接力賽，具體做法是：把學(xué)生適當(dāng)分隊，如甲隊、乙隊（實力相當(dāng)），先讓甲隊一名同學(xué)說出一個定理或推論，邀請乙隊一名同學(xué)說出它的逆命題，由全班同學(xué)來判斷其正誤，回答正確各得10分，有說錯的得0分。再由乙隊同學(xué)說，邀請甲隊同學(xué)回答，依次進行。規(guī)則要求已經(jīng)說過的定理、推論不能重復(fù)，以小隊形式積分，最后評比。在理解和強化幾何的三種語言（文字語言、數(shù)學(xué)符號語言和圖形語言）轉(zhuǎn)化時，我也嘗試過這種方法，不同的是參賽者為三個隊，文字語言、符號語言可以說出來，也可以寫出來，轉(zhuǎn)化為圖形語言時必須畫出來。這類數(shù)學(xué)活動，學(xué)生參與的積極性高，主動性強，學(xué)生興趣盎然，不僅理解和掌握了知識，而且也提高了反應(yīng)的靈敏度和辨別能力，同時還鍛煉了同學(xué)們的合作意識與合作精神。

三、數(shù)學(xué)活動有助于強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力

2011版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要應(yīng)用于生活。對于這樣的問題的解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，也可結(jié)合學(xué)生身邊的素材作為數(shù)學(xué)活動課堂的內(nèi)容等等。

四、數(shù)學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”諾貝爾獎獲得者華裔科學(xué)家朱棣文曾說過，中國的學(xué)校過于強調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識則做得不足。因此，數(shù)學(xué)教師要把握好教材，精心設(shè)計有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，認(rèn)真觀察，大膽想象，細(xì)心歸納，在探究知識的過程中勇于創(chuàng)新。七巧板是一種拼版玩具，運動變化著的七巧板中蘊涵著深厚的數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，處理的方法往往是老師簡單地介紹一下，或通過多媒體讓學(xué)生欣賞幾幅圖案。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，就應(yīng)該讓學(xué)生動手做一做、剪一剪、擺一擺、拼一拼。在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中學(xué)會思考。只有發(fā)現(xiàn)問題才能提出問題，才會試著探索解決問題的途徑和方法。從這個層面講，提出問題比解決問題更重要。還應(yīng)該注意探究學(xué)習(xí)必須開展活動，但數(shù)學(xué)活動只是探究學(xué)習(xí)的一種方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多種學(xué)習(xí)方式相輔相成、互相促進的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)性特點，又有多元化特點，因此要將這些基礎(chǔ)性與多元化內(nèi)容對整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用有效發(fā)揮，就必然要在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段增強理論的實踐性學(xué)習(xí)能力，以活動課的形式開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和多元思維能力。