奠定學習基礎，改善教學質量

甘健芳

【摘 要】新課改不斷調整和改革，各個階段的教學模式也隨之改革，其中，新課改之下的初中教學模式也有了很大程度的變革。在以往的初中數學教學中，教師更加注重的是課本知識的講解，常常忽略學生們的數學基礎和數學思維的培養以及數學素養的提高，因此，在新課改之下，這方面有了很大的提升，新課改打破了傳統教學中的教學方式，逐漸強化學生的數學基礎，并且激發學生學習的興趣和主觀能動性，以此提高教學質量。

【關鍵詞】學習基礎;新課改;初中教學;教學模式

【中圖分類號】G633?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0118-02

引言

對于初中階段的學生而言，數學是一門基礎并且相當重要的課程。初中的數學具有一定的難度性和數學思維性。因此，對于教師來說，初中數學的教授不能以灌輸式教育為主，學生掌握數學知識的方法也不能依靠死記硬背，這不僅不利用學生們數學思維的培養，還會給數學教學造成不良的影響。因此，打好數學基礎，改善教學質量不僅是新課改中的內容，更要依靠教師和學生的共同努力將其變為事實。

一、教師應當充分了解新課改內容，并明確教學方向

新課改是當代教育中的一大進步，在盡量不對學生學習過程中造成不好的影響下將整個傳統教學進行變革，并不斷地探索和創新，極大的提高了教學質量。教師，作為這一大變革中重要的實施者，應當對新課改下相關規定和文件有明確的認識和了解，以便在授課過程中可以靈活的將新方法授予學生[1]。

二、將學生帶入情境中，提高學生探索能力

初中數學教學中，大多教學內容都可以在日常生活中找到示例，教師可以采用情境教學法，激發學生們的學習動力，并且促進了學生對數學知識的理解。情境教學法是指教師以教學內容為主，營造出與教學內容相符的情境，以此來促進學生們的學習主觀能動性并且增強教師與學生們的關系。在此過程中，教師予以正確的引導，使學生們自己去探索其中的數學知識，以便更好的掌握教學知識。舉例子來說，在“統計調查”中，教師可以利用教室中的多媒體，給學生播放一段公路中過往車輛的視頻，要求學生們在觀看過程中，記錄下所觀察到的車輛數量以及車輛信息，緊接著，教師再將本節課所需要學習的數學知識引入，通過這種方法來增加學生們的學習興趣和學習動力，為枯燥乏味的數學課堂注入活力，通過這種情境教學模式可以很大程度上活躍學生們的學習興趣，并且培養學生們的學習思維。這種教學方式不僅適用于初中數學，對于其他課程來說，也同樣適用，這對于學生們的全面發展有著十分重要的促進作用。

三、充分明確學生之間的個體差異，優化教師與學生之間的溝通方式

學生和學生之間都有著各不相同的不同點，教師不能一味的用同一種方式去對待每一位學生，因材施教才是最合適的方法，并且完全符合現當代新課改之下的要求，學校是一個大容量的集體，每一位學生都有自己與眾不同的特點和優勢，初中學生正是處于青春期的叛逆期，因此，對于學生們的教學方法更要注意，教師應當充分明確學生們的個體差異，做道最大化的尊重學生本人。不同學生在對知識的認知和理解能力以及學習能力和思維邏輯上也會有不同的差別，教師應當與學生們有一個良好的溝通方式，以此來掌握學生們不同的特點，根據特點去制備相應的教學方案，從班級整體上去提高教學質量[2]。

在以往的教學方案中，教師是教學的主體，課堂是教師和學生交流的唯一渠道，因此，課堂變成了教師一個人的舞臺，教師不停地講述著教學知識，學生則負責記錄教師所講的內容，數學是一門邏輯性和思維性都較強的科目，對于初中學生來說是較為難以理解的，然而在教授過程中，教師和學生們都只是各自完成著自己的任務，沒有良好的課堂交流和課堂互動，致使課堂的教學質量和教學效率都偏低，新課改后，學生變成了教學的主體，并且學生和教師之間的交流也變成了教學過程中必不可少的部分。學生利用課下時間增加與教師之間的溝通，可以提升自己的數學思維和數學邏輯，教師通過與學生的交流也可以更加了解學生的學習狀況和學習優勢。

四、利用多元化的教學方式提升課堂趣味

新課改中，要求教師要學會采用多元化的教學方式來增加課堂的趣味性，快速引導學生進入學習狀態。舉例子來說，教師在教授“平面直角坐標系”的過程中，可以采用投影的方法展示給學生，利用自己校園中天然的坐標系為學生講解有關坐標系相關知識點，然后再讓學生分組討論自己對坐標系的理解，教師再對其錯誤的理解進行指正，這不僅能很大程度上活躍課堂的氛圍還在一定程度上激發了學生的求知欲，除此之外，教師還應當思考如何更好地培養學生們的邏輯思維和理解能力[3]。從而進一步提升教學水平。

在數學教學中，教師應當結合課本知識和日常生活中相似的情況，逐漸培養學生發現問題的思維，利用課本中的例題讓學生自主學習，著重培養學生們問題探究式的學習思維，并逐步提升學生解決問題的能力。

五、結束語

在新課改下，教師在教學過程中，要著重培養學生在教學當中的地位，利用合理的、多樣的學習手段幫助學生更好的學習。初中數學是一門邏輯性和嚴謹性都較強的學科，在這個階段更要著重培養學生的數學思維和解題能力。打破傳統教育模式中錯誤的教學理念，現當今社會需要的是創新能力、組織能力、領導能力都較強的全能型人才，新課改的改革則為這種綜合性人才的培養提供了一個良好的平臺。在以學生為主體的新教學模式下，教師也要盡職盡責，為學生營造一個更好的學習環境和良好的教學模式，利用不同的教學方式來引導學生學習知識，最大程度的激發學生對數學的學習興趣，從而提高教學質量。總而言之，新課改為初中數學教學提出了不一樣的教學標準以及更高的教學要求，數學教師應當合理的運用新教學理念，改變以往傳統的教學模式，使學生為課堂主體，更好的改善數學教學課堂的效果[4]。

參考文獻

[1]渠愛芝.奠定學習基礎，改善教學質量——新課改下初中數學的課堂教學模式[J].數學學習與研究，2016（24）：105-105.

[2]李世良.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017（11）：108-108.

[3]吳春波.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].亞太教育，2016（18）：40-40.

[4]袁淑娟.對新課改下初中數學課堂教學模式的探索[J].考試周刊，2016（41）：49-49.