論初中體育教學中如何培養學生的集體意識

鄧翔

【摘 要】初中階段體育教學，不僅是學生的身體成長階段，也是學生心理成長的重要階段。在當前的初中體育教學中，培養學生的集體意識，引導學生養成扎實的體育技能和合作探究的體育學習意識，全面促成學生的身心健康發展，為未來成長奠定更為堅實的基礎。

【關鍵詞】初中階段;體育教學;成長

【中圖分類號】G807?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0132-01

一、集體意識養成的意義

在進入初中階段的體育教學中，培養學生的集體意識，達成集體環境下的共同成長，對于學生的身心發展具有積極意義。主要體現在以下幾個方面：

其一，能夠幫助學生更好地完成體育學習。在體育項目中，很多都是集體合作完成的任務，如籃球、足球等球類運動;還有很多項目，雖然是一對一的比拼，但是在背后，都是運動員們以國家榮譽為最高目標，之下的集體訓練的產物。在當前的初中體育教學中，培養學生的集體意識，認清到自己的隊友、團隊是自己最為強大堅實的后盾，是貫徹體育精神，培養學生體育意識的重要環節，是體育學科本身的教學目標之一，能夠全面促成學生的體育學習。

其二，集體意識，不僅是學生體育學習的必然素養，也是學生未來發展必須具備的綜合素養，是新時期對人才的需求所在。在當前的初中體育教學中，教師能夠關注到學生的成長，給予學生足夠的關注，為學生的成長建立扎實的基礎，全面促成學生的集體意識發展，能夠為學生日后的進一步學習奠定基礎。很多學生在集體素養的指導之下，會逐漸增強班級的凝聚力，為日后各學科所要求的小組合作學習也能做出鋪墊，全面促成新時期，以學生為本的教育工作。

二、集體意識培養的策略思考

1.以運動員的故事激勵學生。

在初中體育教學中，培養學生的體育意識，集體意識，不妨借助于運動員的事跡來激勵學生。運動員的事跡通常在大眾傳媒上會有所報道，學生會在觀看運動比賽的時候逐漸去認識、了解這些運動員，如果能夠由教師為學生講解這些運動員的故事，能夠幫助學生看到運動員光鮮亮麗的背后是辛勤的付出和對團隊的絕對信任、合作，才能真正取得當前的成績的事實，啟發學生自覺地進入到集體學習，養成集體榮譽的故事。很多運動員在訓練中會互相幫扶，會相互合作等，這些不為人知的一面，也是運動員取得成功的關鍵所在。當教師以奇聞軼事的形式，為學生講出這些故事，反而能激發學生內心的感動，幫助學生更好地認知與學習，找到體育學習的動力。運動員故事的分享，能夠激發學生的體育學習興趣，在潛移默化中轉變學生對體育運動學習的認知，關注到集體的力量，這也是當前教學的策略所在。

2.以集體活動促成對集體的依賴。

以集體活動促成對集體的依賴性，是體育教育中的一些技巧所在。在體育活動中，經常會遇到一些集體性活動，如組織學生進行一些比賽，還有較為大型的是學校每年一度的運動會。以運動會為例，學生將以班級為單位參與其中，這種參與是一個班級合作的結果，而并非廠商運動員的個人榮譽。在每次運動會的過程中，以班級為單位的組織活動，會顯現出一個班級的集體榮譽感，以及共同奮斗的心理。有的學生會上場成為運動員，有些學生組建成了加油的拉拉隊和入場的方陣，有些體力跟不上的學生，會進行后援，如醫藥箱、水等的準備與投遞以保障運動員在場上的狀態。還有些學生會發揮自己的文學天分，為運動員寫新聞稿投遞到新聞站等……一場運動會之所以盛大，學生捧回的獎杯之所以珍貴，正式由于這是集體合作的產物，每一個獎杯、每一塊兒獎牌，都凝聚了一個集體的力量。很多時候，運動會給一個班級帶來的更多的是集體的榮譽感等，能夠緩解班級積壓的一些矛盾。除了運動會，體育教師可以在日常的體育課程中為學生設定一系列的體育活動，如小組合作學習、集體的拓展訓練，幫助學生更好地意識到集體帶給自己的成長與力量。

3.以合理的競賽激發團隊意識。

在當前的初中體育教學中，教師還可以嘗試以合理的競賽激發團隊意識。體育運動本身就是帶有競技性的，此時教師不妨運用這種競技性，以合理的比賽促成學生團隊意識的構建。初中階段學生榮譽感較強，希望得到關注，也渴望鮮花與掌聲，在這種情況下，合理的競賽能夠以輸贏來滿足學生對生理與榮譽的渴望，并且能夠逐漸體現出集體所帶來的力量。例如，一些本身就需要合作的項目，三對三足球、籃球賽，接力跑等;還有一些比較趣味性的比賽，參與度能夠更廣一些的，如兩人三足比賽等，這些比賽環節本身帶有趣味性、競技性，適合學生在體育課堂體驗，并且能夠滿足學生的需要，幫助學生更好地參與其中，找到學習的樂趣，適應體育課程。集體意識，是以集體為主的意識，只有當學生本身參與到集體中，這樣的意識才能被徹底激發出來，才能真正的找懂啊學習的樂趣。在日常體育運動中，多為學生設定集體的活動，其意義正在于切實行動中幫助學生找到集體給予自身的安心。

4.合理設置教學方式。

在當前的初中體育教學中，幫助學生養成集體意識，還在與能夠給孩子以啟示，合理設置教學方式，鼓勵學生成長。所謂合理設置教學方式，其意義在于找到適合學生成長、符合學生心理與身體素質的教學組織形式，如教師關注到的學生的成長、適合學生發展的關鍵因素所在，尋找構建具體的方式。如在初中階段，學生年齡還普遍偏小，此時不妨嘗試一些趣味性的游戲教學;當學生成長到一定階段，開始教學生基礎的體育技能時，不妨運用小組合作學習，這樣，針對某個項目，不再是教師被動的講解示范，而學生盲目的追隨，而是能夠以小組為單位，共同商量如何去學習等。在班級設定模范學生進行模仿，及時加強學生的互動，幫助學生更好地理解體育的真諦。

5.多元化拓展學生視野。

在當前的初中體育教學在，提升學生的體育技能，培養學生集體意識，還需要教師多元化拓展學生的體育視野。在日常教學中，要啟發學生體育不僅僅是一門校園中學習的課程，更是一項需要終身嘗試的過程，需要堅持的習慣，也由此認識到體育所能帶來的集體參與的樂趣。如公園中晨練的踢毽子的大爺大媽，進行的時集體活動，這也是體育活動能夠幫助我們交到更多的朋友，但是前提是大家能夠合作。在很多時候，體育運動的意義超過了其對身體的塑造本身，有著更為深刻的內涵，還需要教師以及學生加以關注與挖掘。在當前的初中體育教學中，教師組織的教育工作，應當啟發學生看到更遠的地方，找到體育學習的樂趣與動力所在，而非單純地進行枯燥的體育訓練。在必要的時候，可以為學生申請刻下的拓展訓練，組織學生走出熟悉的校園環境，接觸到更為廣闊的成長環境，最終找到集體活動的方向，尋找到體育學習的樂趣所在，這些都是初中體育的重要走向，幫助學生完成集體意識的養成，能作為學生的心理調節，較強的推進學生的成長。

結語

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，在此時養成的習慣，奠定的視野格局，可能會影響學生未來較長周期的發展。體育課程承擔著學生身心健康發展的重要責任，需要擔負起幫助學生成長、塑造學生成長的重任。在當前的教學中，教師要關注到學生的成長，給學生以啟發，全面促成學生的集體意識養成，以達到學生的身心健康發展，在融入集體中實現自身個體的發炸，獲得更為健康的成長狀態。