小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)生活化實(shí)踐研究

李細(xì)英

【摘 要】小學(xué)生在接受教學(xué)期間，寫(xiě)作教學(xué)是其學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的重要組成內(nèi)容之一。通常情況下，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師提出的要求較嚴(yán)格，不但要求語(yǔ)文教師要具有增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的意識(shí)，還要求教師要具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫(xiě)作寫(xiě)作思路、提煉寫(xiě)作素材的能力，由此才可以幫助學(xué)生將自己的寫(xiě)作情感表現(xiàn)的淋漓盡致。對(duì)于此，就要求教師要設(shè)立小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展生活化的教學(xué)目標(biāo)，可在一定程度上幫助學(xué)生強(qiáng)化個(gè)人的寫(xiě)作能力。本篇文章中筆者將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展生活化展開(kāi)分析和論述，希望可為相關(guān)領(lǐng)域基層執(zhí)教人員提供指導(dǎo)建議和理論，更好強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；生活化；實(shí)踐研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0168-01

一、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)

藝術(shù)存在于生活，在某種意義上而言又高于生活。藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，在創(chuàng)作時(shí)需要具有豐富的社會(huì)生活體驗(yàn)，進(jìn)而就可在日常期間不斷積累個(gè)人文學(xué)創(chuàng)作的素材，之后通過(guò)對(duì)素材的提煉與加工，就可針對(duì)寫(xiě)作的主題展開(kāi)編輯和拓展。

我國(guó)小學(xué)期間創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)科的主要目的是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、理解能力，并將這些能力真正落實(shí)在語(yǔ)文寫(xiě)作之上，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力而言有很大的幫助作用。對(duì)于此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，要具有以寫(xiě)作技巧教學(xué)為入手點(diǎn)、幫助學(xué)生通過(guò)個(gè)人的寫(xiě)作寫(xiě)作體現(xiàn)出其真實(shí)情感的教學(xué)意識(shí)。同時(shí)，身為小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師還要將寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展生活化，進(jìn)而可幫助學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物、觀察生活中的方方面面，強(qiáng)化寫(xiě)作素材提煉能力，就可為后期的寫(xiě)作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)期間的不合理之處

1.教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

隨著新課改的全面實(shí)施，當(dāng)前教育領(lǐng)域一直在重視創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，但不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多教師群體依舊在延續(xù)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，采取填鴨式教學(xué)方法。這種教學(xué)模式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。雖然有些教師已經(jīng)更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，但受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響自己的創(chuàng)新只是流于形式，并沒(méi)有在本質(zhì)上轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在宏觀角度而言，教師所開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師只重視死記硬背、生硬地傳授給學(xué)生寫(xiě)作技巧，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的積極性。

2.寫(xiě)作教學(xué)和日常生活完全分裂。

通常而言，教育學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的目的就是要讓學(xué)生描繪出自己的日常生活，并將自己內(nèi)心真實(shí)的情感和思想表達(dá)出，這些都是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的初期教學(xué)目標(biāo)。隨著當(dāng)前教育現(xiàn)狀的發(fā)展和改變，現(xiàn)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)似乎和最初的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，教學(xué)也已成為一種流于形式、應(yīng)對(duì)考試而存在的活動(dòng)，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試、提高分?jǐn)?shù)，讓家長(zhǎng)和教師滿(mǎn)意即可。對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)而言，其應(yīng)該立足于當(dāng)前的日常生活，而語(yǔ)文教師在教學(xué)期間卻將寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的日常生活分隔開(kāi)，也就無(wú)法強(qiáng)化學(xué)生提煉素材的寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)寫(xiě)作生活化教學(xué)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的生活素材積累意識(shí)。

通常情況下而言，學(xué)生可通過(guò)日常生活找到自己的語(yǔ)文寫(xiě)作靈感，對(duì)于此，就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)期間，要具有帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去找尋并提煉寫(xiě)作素材的意識(shí)，之后正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和素材積累的情況進(jìn)行寫(xiě)作寫(xiě)作。

例如，教師在針對(duì)“我們的公園”這一課時(shí)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)期間，教師要首先掌握學(xué)生日常去到附近公園的次數(shù)和去公園的目的，以此為基準(zhǔn)給出寫(xiě)作寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)。可提問(wèn)學(xué)生公園中出現(xiàn)最多的人群？你認(rèn)為這些人群去公園的目的是什么？公園對(duì)于這些人群的日常有什么樣的影響？然后帶領(lǐng)學(xué)生去到附近的公園展開(kāi)針對(duì)性的觀察和分析，由此就可起到積累寫(xiě)作素材的教學(xué)目的。學(xué)生通過(guò)觀察公園的建筑、植物景觀、安放設(shè)施和人群等，就可得出以上問(wèn)題的答案。最后回到課堂當(dāng)中安排學(xué)生針對(duì)“我們的公園”進(jìn)行寫(xiě)作，由此一來(lái)就可培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)日常生活提煉寫(xiě)作素材的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生通過(guò)觀察身邊事物掌握寫(xiě)作素材、強(qiáng)化寫(xiě)作能力。

此外教師在教學(xué)期間還可隨時(shí)給學(xué)生布置有關(guān)身邊熟悉人物的寫(xiě)作任務(wù)，例如對(duì)父母、同學(xué)、教師等展開(kāi)寫(xiě)作，目的是為了讓學(xué)生具有重視父母、老師、同學(xué)日常生活和工作的意識(shí)，進(jìn)而可起到強(qiáng)化學(xué)生觀察身邊生活的教學(xué)目的，幫助學(xué)生寫(xiě)出情感真實(shí)的人物描寫(xiě)寫(xiě)作，還可讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中關(guān)心自己身邊親朋好友的好習(xí)慣。

2.通過(guò)日常生活的體驗(yàn)豐富寫(xiě)作內(nèi)容、表現(xiàn)出個(gè)人真實(shí)情感。

都知道檢驗(yàn)真理的唯一規(guī)范即為實(shí)踐，這一理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作生活化教學(xué)而言同樣適用。上文我們說(shuō)到寫(xiě)作素材來(lái)自于學(xué)生的日常生活當(dāng)中，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)期間要積極引導(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作寫(xiě)作，積極帶領(lǐng)學(xué)生融入到日常生活當(dāng)中，使得學(xué)生通過(guò)生活中的體驗(yàn)得出真實(shí)感悟，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)豐富寫(xiě)作真實(shí)情感思想的教學(xué)目的。

如小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行日常寫(xiě)作教學(xué)期間，可適當(dāng)組織全班學(xué)生進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)，例如大掃除、鏟雪、撿垃圾等活動(dòng)，進(jìn)而可使得學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)感受到和同學(xué)、教師之間的互助互愛(ài)等情感，使得學(xué)生通過(guò)鏟雪活動(dòng)感受冬季與其它季節(jié)的區(qū)別，感受到四季交替和大自然的神奇之處，進(jìn)而可激發(fā)學(xué)生和人文自然和諧相處的情懷；通過(guò)撿垃圾活動(dòng)的開(kāi)展，可讓學(xué)生感受到被人稱(chēng)贊的自豪感，由此就可強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)參與不同活動(dòng)的不同感悟、不同心理活動(dòng)，就可在自己的寫(xiě)作中充分體現(xiàn)出個(gè)人的情感，進(jìn)而可起到豐富寫(xiě)作情感內(nèi)容的教學(xué)目的。

除此之外，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教師還可積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常和父母出去游玩的經(jīng)歷以口頭的形式描述出，將其分享給全班同學(xué)，讓全班同學(xué)感受到一家人出去游玩的喜悅之情，進(jìn)而可起到啟發(fā)全體學(xué)生寫(xiě)作靈感的教育目的。

3.幫助小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。

教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)期間，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律多提出一些能引起其關(guān)注的話(huà)題，進(jìn)而可起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣的目的，并且所提出的話(huà)題一定要和學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而就可幫助學(xué)生將自己的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)入寫(xiě)作當(dāng)中，體現(xiàn)出自身的真實(shí)情感。例如教師可結(jié)合動(dòng)畫(huà)片奧特曼的人物形象讓學(xué)生感受到英雄人物的正義感，之后給出題目“如果我是奧特曼”等寫(xiě)作題目，讓學(xué)生基于此發(fā)揮自己的想象進(jìn)行寫(xiě)作，就可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言不難看出，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)時(shí)期，所以就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)期間要重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作學(xué)習(xí)。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)期間的重難點(diǎn)多為寫(xiě)作方面，寫(xiě)作能力的強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的一生都有所受益。總而言之，教育人員在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)期間，要綜合考慮學(xué)生全方面的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展生活化是有效的教學(xué)手段之一，也是強(qiáng)有力的基礎(chǔ)，對(duì)于此教師就要有意識(shí)的將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)向生活化發(fā)展，按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)情況展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，提出學(xué)生感興趣的話(huà)題，并通過(guò)體驗(yàn)日常生活實(shí)現(xiàn)豐富寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作情感的教學(xué)目的。

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