小學高年級語文高效課堂教學方法探究

張茂清

【摘 要】在新課改的要求下，學校教育教學的發(fā)生了巨大的變化。為了不斷提高課堂教學的質(zhì)量，要求廣大教師要能夠從而根本上轉(zhuǎn)變教學的觀念與模式，以學生為主，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，在有效激發(fā)學生學習積極性的同時，為打造高效課堂教學而努力。在小學語文教學中，高年級的學生已經(jīng)經(jīng)歷了幾個學期的教育，身心得到了一定的發(fā)展但還不成熟，教師要能夠充分利用小學高年級學生的好奇心與求知欲、性格特征以及學習能力等，結(jié)合有效的教學方法開展語文教學活動，注重學生自主學習，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，從而打造一個高效的小學語文課堂。

【關鍵詞】小學高年級語文;高效課堂;教學方法

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0250-01

小學語文是義務教育階段一門非常重要的基礎性課程，通過語文文化知識的學習，可以幫助學生不斷提高綜合素質(zhì)能力，樹立正確的價值觀念，從而促進學生的全面發(fā)展。小學高年級學生語文的學習會受到外界客觀因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中，學習興致不高等現(xiàn)象。而且教師在課堂教學中老是忽視學生的主體地位，一味的要求學生完成這樣或那樣的學習任務，很大程度上限制了學生素質(zhì)與能力的發(fā)展。因此，在小學高年級語文教學中，教師要能夠明確教學的目標與任務，認識到學生自主學習、自主思考、自主探究的重要性，并采取有效的教學方法，構建一個高效的小學語文課堂。

一、有效激發(fā)學生學習語文的興趣

小學生年齡比較小，對一切未知的事物都充滿了好奇心與求知欲，雖然會對自己感興趣的東西去費心費力的研究，但被吸引的時間都不會太長，要是遇到困難匯總復雜的問題還會表現(xiàn)的十分迷茫，要是沒有教師的引導便會脫離正確的發(fā)展道路[1]。所以在教學中，語文教師要能夠按照學生的發(fā)展特點與教學的目標靈活運用多種有效的教學方法來開展教學活動，如講故事、做游戲等，從而充分吸引學生的注意力，提高學生學習語文的興趣，讓學生在愉快教學活動中邊學邊玩，為學好語文打下堅實的基礎。此外，小學語文教師還可以聯(lián)系生活實際，選擇學生身邊的生活案例，有效提高學生的積極性，從而讓學生更好的理解語文知識。同時發(fā)揮學生的主體作用，認真鉆研語文中一些重難點的知識。如，古詩的學習中，學生很難自己通過想象來理解作者要表達的意圖，教學中客人通過圖片或視頻來展示相關內(nèi)容與意境，幫助學生理解和感受作者的寫作情境，進而教學的效率大大提高了。

二、創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)的小學語文教學中，多以填鴨式、灌輸式的模式為主，課堂教學中教師是主導者，一堂課下來都是教師在不停的講解，學生只能被動的接受，更別說學生想發(fā)表不同想法，師生之間的交流非常缺乏，師生關系也不和諧，教學效果也就提高不上去。隨著新課改的實施，小學語文教學模式發(fā)生巨大的改變，不僅徹底改變了以往舊的觀念與模式，更重要的是給予了學生更多的交流學習機會，在課堂上注重學生自主學習，創(chuàng)建高校課堂教學模式主要還是培養(yǎng)學生的思維與能力，只有學生學習的效率提高了，教學質(zhì)量自然會逐漸提升[2]。當然，創(chuàng)新教學模式并不是完全放棄傳統(tǒng)的教學方式，而是在原有教學的基礎上去糙取精，及時補充教學內(nèi)容，最大程度的滿足學生的實際需求。

三、營造民主和諧的課堂教學氛圍

在課堂教學中，教師要創(chuàng)設多樣化的教學情境，設計多元化的形式，想方設法的調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們主動參與的意識。在小學語文課堂教學中，教師要為學生營造一個以學生為主的教學環(huán)境，教師則充當教學活動的參與者、組織者與引導者，而學生才是學習活動的主體[3]。特別是新課改后，課堂上應注重啟發(fā)式教學，可創(chuàng)設問題情景，讓學生在教學情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、進而解決問題。以提問的方式開展教學能夠有效調(diào)動學生參與的主動性，還能加深對課文的理解，必將取得顯著的教學效果。

四、精心設計練習，注重分層教學

每個學生身心展不同，都存在著一定的個體差異，而且在認知能力、學習興趣等方面都有所不同，教師在教學中要能夠根據(jù)小學生的實際發(fā)展情況制定符合學生發(fā)展的教學方法，使每個學生都能獲取進步[4]。當一節(jié)課到最后練習階段時，教師要精心設計練習，就應該分層布置作業(yè)，這樣能顧及到不同層次的學生，對每一位學生進行有針對性的引導，激發(fā)積極向上的學習主動性。讓所有學生都感到成功的喜悅，使更多的學生樂于學習，努力學習、勤于鉆研，通過一節(jié)課的學習，讓學生收獲的不僅僅是知識，更重要的是一種自信心、責任感、創(chuàng)新意識。

結(jié)語

總之，高效課堂的建立不是一件簡單的事情，在有限的課堂中，不僅完成教學任務，還要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學活動的設計即要符合素質(zhì)教育的要求，又要努力減輕學生的負擔，這就要求教師必須精心地組織和設計課堂教學，把各種教學資源和教學手段的運用恰到好處。教學創(chuàng)新在理念，理念體現(xiàn)在課堂。

參考文獻

[1]劉建麗.小學語文高年級“高效課堂”教學模式初探[J].中國校外教育，2019（05）：147+159.

[2]夏明強.小學中高年級語文教學高效課堂的構建策略[J].名師在線，2017（15）：68-69.

[3]韓小平.淺談如何構建小學中高年級語文高效課堂[J].學周刊，2016（35）：153-154.

[4]賈亞婷.簡談如何構建小學高年級語文高效課堂[J].課程教育研究，2016（16）：35.