農村中學語文教師實踐創新能力的培養

馬利軍

【摘 要】現如今的社會是創造教育的世紀，創新人才和創新教育的發展，創新是每一個學生的心理潛能。在教學過程中對學生的創造力的培養是很重要的，也是非常必要的。與此同時，作為語文教師也是需要在教學的過程中不斷地培養創新能力。我們身為教育者，雖然不能希望每個學生都是一個非凡的創造者，但我們可以確保每個學生根據自己的創造性的機會，不斷地進行發展，教師在語言教學中創新能力得到不斷地提高。

【關鍵詞】農村中學;語文教師;創新能力

【中圖分類號】G633.3?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0286-02

前言

教師的作用是積極的，引導學生通過課堂的教學，進行發散思維的思維活動，如多元化的思維，鼓勵學生進行思考，敢于對于知識產生質疑，從而培養他們的創造力以及創新力，這是教學的研究的主要目標。當然，教師如果想達到這樣一個目標，那就需要語文教師從自身出發，培養自己的創新能力，這樣學生才可以得到進一步的發展。

一、教師自己成為創新型教師

只有教師具有創新的精神才可以培養出有創造力的學會。教育不僅僅是說教等，還需要教師結合學生的特性，而且讓他們學會善于問問題，回答問題以及指導如何去問問題的好習慣以及實際動手能力，使他們擁有屬于自己的創造力。在這種情況下就需要教師的知識不斷地更新和積累，在課堂上一起得心應手。根據實際的情況，教師在課堂上的教學方法需要不斷地進行創新，根據不同的班級，不同的時間以及教學的地點，以不同的方法，給學生一個煥然一新的感覺。作為教師需要有自己的規則，如果只是按照參考計劃作為指導方針的話，那樣自己帶出來的學生也將是墨守成規，沒有一點創新的能力。所以教師需要從自身開始不斷地進行改變。

二、建立和諧的師生關系

在教學的過程中，教師營造和諧的氛圍，使學生學會聽，學會如何思考，學會如何組織語言，敢于質疑，敢于辨說。這就需要教師學會建立和諧的師生關系，只有在這樣的課堂上，學生才可以盡情地發揮自己的觀點，不會產生害怕的心理。比如說害怕同學的嘲笑，或者害怕教師的責罵，在壓迫的情況下說出自己的想法。

只有在中學語文教師才可以更好地培養自己的創新能力。畢竟一個教學方案的實施以及教學效果的顯現離不開學生和教師之間的交流和配合。建立和諧以及平等的師生關系，可以建立一個活躍的氛圍。只有在這樣的自由，一個舒適的環境中學習，教學效率才能夠得到提升。在這樣的關系中，教師與學生在課堂中，學生認為自己是課堂的中心，他們將會更加地開放，發展自己的潛能，提高主動性，使課堂充滿生機和活力。教師在這樣的情況下更加容易激發自己的教學靈感。

教師如果想要得到這樣的一種師生關系，首先需要和學生進行交流。在日常生活中以及業余時間更多的跟學生進行談話，解決學生教育的問題。用工作更多的時間來回答問題。關注他們生活中的一些小問題，比如學生生病了進行及時的問候，學生心情低落的時候進行開導，這樣學生會慢慢感覺到教師的重要性。漸漸地就會依賴教師，教師就建立了威信。這樣一來，課堂的氛圍以及師生之間的關系就漸漸變得良好了，教師也不需要花太多的心思。

其次，在課堂上，老師需要有好心情和熱情，友好的態度，將自己與同學合作。作為一名初中的語文教師，教師的言語會給學生帶來不同的感受一篇難懂的文章在教師的講解和演繹中將會讓學生明白其中的含義，這是一個友好的師生關系，和諧的氛圍。如果語文教師表情豐富，上課的時候聲情并茂，這樣的語文教師將會獲得學生的好評如潮，當然在學生的反應當中也會不斷地進行創新，讓學生更加地滿意。如果語文教師是一個缺乏激情的教師，那么學生將容易在課堂上犯困，這樣的反應會讓教師失去創新的動力。

最后，利用多媒體的優勢進行教學。使課堂擁有和諧的環境，利用多媒體進行創作，以生動的教育。教師如果正確使用多媒體教學課程，很容易創建的、教學環境。比如蘇教版七年級上冊的第二課《繁星》的教學，這篇課文主要是為了引導學生學習觀察大自然，培養對大自然的喜愛之情，從中學會一些描寫景物的方法以及一些比喻、擬人的修辭手法，感受作者所帶來的文字的魅力。教師通過多媒體來播放星空的短視頻和圖片，來調動學生對文章的興趣，為接下來的講解做鋪墊。教師問學生看到這個視頻之后的感覺，學生在多媒體的帶動之下發表自己的觀點，這樣達到了教師想要的效果。接著教師引導學生進行文章的學習。多媒體的導入讓學生加深了對文章的印象，也讓學生對星空有更大的渴望，會更加認真學習課文。在這樣情況下，教師可以學生的掌握程度進行創新，添加自己的教學元素或者想法，讓課堂變得更加完美。

三、教師在引導方面進行創新

引導學生們去思考建議，鼓勵學生對于新的問題進行思考，這樣才能激發學生的潛能。首先注重對于學生的引導。教師是學生的火花，等待著燃燒的火把，教師的作用是點燃，所以教師在教學中有著很重要的作用。語文教師的作用是在課堂上進行引導，而不是一味地將知識傳授給學生，所謂授人以魚不如授人以漁。

教師在進行引導的時候，教師需要留足夠的時間給學生，讓他們進行思考，讓他們學會發現其中存在的問題，從而想到方法解決問題。教師不能什么事情都幫學生解決，這樣的做法是害了他們。比如蘇教版七年級上冊第一課的《為你打開一扇門》，這是一篇散文，教學的目標也是希望學生能夠去打開文學之門。散文一般是比較難懂的，所以需要教師在這個過程總不斷地進行引導。比如，教師會首先提出問題，從課文中表現出作者對于文學有哪些認識，文學又存在哪些魅力呢。在閱讀的過程中，教師讓學生學會列舉提綱，然后能夠在提綱中找到文章的線索。這樣一步一步，環環相扣，學生就能夠自己將這篇散文理解，明白。教師在這個過程中需要不斷地鼓勵，在提問方面需要多想一些技巧，這樣就有利于教學，有利于學生對于文章的理解。教師在教學的過程中多加鼓勵學生去進行想象，只有敢于想象，學生的創造力才能夠得到激發。當然教師也是需要敢于想象，而不是僅僅限制于自己的教學范圍中。鼓勵學生提問。毫無疑問的是提出問題，將心中的疑惑問出來，然后進行解決。源于思想，在課堂上，學生的問題可能是不正確的，但是教師需要去進行解答，要不然學生就會感到疑惑。在課堂上，提倡并鼓勵學生持懷疑態度，讓他們有自己的觀點。接下來的時間，同學們慢慢敢懷疑，這對于學生和教師而言就是一個突破。

教師在課堂上，重視課本的發展的因素，有利于創新的發展。教師可以讓學生自己解釋自己的情感體驗，讓學生對書本上的知識進行一個搶答的比賽，也可用于辯論比賽。在這樣的過程中，辯論時盡可能讓學生在討論中爭辯，促進知識和創新推動。每個人都喜歡閱讀、解釋學生的自學，從而適合學生創新能力的培養，使學生在緊張局勢和愉快中獲得知識和技能。成功的體驗是教師再次進行創造的動力。在教學的過程中教師只有經歷了失敗才會不斷地前進，不斷地創新，這樣教師才可以幫助學生更好地學習，更好地提高自己的教學效率。教師也可以得到提高。

結束語

總之，在語文教學中，學生課通過多方面的訓練來培養自己的創新能力，語文教師也是如此。教無定法，教師要不斷的學習、在創新和教育的理論框架下，根據學生在學習方面的特點和學校的教學要求，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高他們的創新能力，以適應新的改革需要。

參考文獻

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