小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力研究

李云瑞

【摘 要】閱讀教學是組織語文教學活動的重要手段，也是語文學科教學活動的重要構成部分，培養小學生的閱讀理解能力，要求教師可以按照新課程改革要求，做好教學策略調整，以科學的教學方法提升小學語文閱讀教學活動整體水平。本人在下文分析了培養小學生語文閱讀理解能力的路徑，希望可供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀能力;教學策略

【中圖分類號】G622?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0183-02

引言

小學語文教學活動中，閱讀教學模塊的重要性不言而喻，但是目前的小學語文閱讀教學活動中存在的比較顯著的問題就是部分教師忽視學生的閱讀理解能力培養，在指導學科教學活動的過程中不斷偏離教學重點，對小學生的語文核心素養培養造成阻礙[1]。為了解決這些問題，我們需要集中探討小學語文教學中培養學生閱讀理解能力的措施，下文的主要內容就集中在教學策略探討上。

一、激發學生的對話欲望，提高學生閱讀水平

1.再現課文情境。

如《掌聲》一文，在學習最后一段時，要讓學生聯系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當中。但很多孩子談不出自己的感受，尤其平時成績不好、表現又不好的孩子。正巧我們班有個特殊的孩子，小時候發燒影響了腦子，反應比一般人要慢一點，其他都正常。但就因為這個，她很膽小，一直縮在教室的一角，也不怎么出聲，默默無聞。于是，我引導大家把掌聲送給她，看著她既興奮又有點害羞的樣子，學生多少理解了“人人都需要掌聲”的內涵。然后，趁熱打鐵，抓住后進生身上的閃光點表揚了他們一番，學生聽到了我的表揚，臉上露出了激動和喜悅之情，班上響起了掌聲。這兩次掌聲都使學生充分感受到被肯定和鼓勵的重要性，課堂發言也更加積極。

2.創設表演情境。

表演情境創設過程中，學生要依據表演需求理解課文內容，同時其課堂參與度也在不斷提升，這樣的課堂教學氛圍更加突出小學中年級學生的閱讀理解需求，實現了文本和師生的對話[2]。如上《黃繼光》時，我就進行了一次課本劇表演，學生對話的積極性高漲。大家紛紛在小組里排練起來，學生商議之后扮演戰士黃繼光以及戰友、敵人的角色，動作、神態等十分到位，整個表演十分生動，表演結束后學生迫不及待地要說出表演的感受，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流自己的閱讀感受，無形中提高閱讀水平。

二、自主探究，引導學生個性化學習

基于新課改的要求，學生是教學活動中的主體，因此小學語文教學活動中，教師也要為學生提供自主學習空間，便于學生的個性化學習[3]。網絡環境下，教師更可以借助現代化教育技術實現對自主學習環境的構建，只有學生的主動性得到調動，其知識理解能力和自主學習意識才會得到提升。教師可以利用網絡環境為微課教學提供支撐，構建自主課堂，為小學生提供自主學習和探究知識的空間，學生可以在課前自主預習、在課堂自己探究、在課下實現自主復習，這樣的教學過程才真正利于小學生的學習能力提升。例如，在課文《花的勇氣》的教學中，教師就可以利用微課指導學生進行課前預習，如熟讀課文、認識生字詞、概括文章段意等，學生則可以結合微視頻中的導學內容開展自主學習，這樣的預習過程更加體現學生的主體性，有利于激發學生的預習積極性。

三、注重學生課外文章閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀和課內閱讀是小學語文閱讀教學模塊的重要組成部分，學生在參與課堂教學活動的過程中，不僅要有意識關注課內閱讀任務完成，也要關注課外閱讀的拓展學習，課內外結合促進學生的事業開闊和知識積累，這對突破傳統閱讀教學范圍局限來說具有積極意義[4]。以課內教材為指導，讓同學們在課下展開閱讀，通過課上閱讀技巧的訓練，達到教學效果的訓練，這對于同學們來講是一種非常重要的訓練方式，能夠大幅度提高同學們的閱讀效率。同時，課外文章的閱讀不僅能夠加強同學們對于文章的內容理解，同時能夠促進閱讀能力的提高與課外知識的發展，對于同學們成長具有非常重要的作用。例如，在教材《普羅米修斯》這一文章的學習過程中，這是古希臘神話中的故事，因此我就在古希臘神話中節選適合小學生的片段實現拓展閱讀，可以在這一教學內容完成后，讓同學們了解更多有關知識，讓學生能夠圍繞文章開展更多閱讀，運用教師教學的閱讀技巧，提高閱讀能力，這不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，同時能夠增加同學們的知識面，提高閱讀興趣等。新課改標準提出，應該將課堂還給學生，讓學生有更多機會去自主發展，這也要求教師講更多時間還給學生自主學習，增強自身閱讀經驗，培養良好的閱讀習慣。除了課外閱讀之外，閱讀能力還表現在自主創造與自主學習，這要求學生不僅需要多加閱讀，更應該學會記錄與文章撰寫，讓學生能夠通過教師的指導完成教學內容的學習，并且實現閱讀創新，勇于提高表達能力與研究能力。

結語

總之，小學生的語文閱讀理解能力培養和其綜合素質提升有直接關聯性，因此我們在指導小學語文學科教學活動的過程中，應該關注學生的閱讀理解能力培養，逐步引導學生獲得自主閱讀能力，實現新課程改革制定的教學目標。在小學語文教學過程中強化閱讀理解能力培養是新課程改革的必然性選擇，也是滿足小學生全面提升其語文綜合文化素養的個體訴求，更是確保小學語文教學活動可持續性發展的基礎性教育教學保障。在新的教育形勢下，作為小學語文教師，我們要立足自身能力和新課程改革要求，不斷強化和完善自己，成為學生學習知識和養成品質的領路人，引導小學生了解傳統文化，豐富自身素養，為自身發展奠基。

參考文獻

[1]張海波.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].教育教學論壇，2014，11（07）：203-204.

[2]岳秋景.小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養[J].學周刊，2016，21（14）：148-149.

[3]李文霞，李艷艷.小學語文閱讀教學，閱讀能力培養[J].課外閱讀（中旬），2013，12（09）：101-102.

[4]蘇月紅.小學語文閱讀教學有效導入策略[J].新課程，2014，17（11）：131-132.