略論如何在教學中有效落實學生的核心素養

張金鳳

【摘要】如何在課堂教學中培養學生的核心素養，是每一個數學教師應該關注的問題。如何引導學生掌握分析問題、解決問題的思維方法，培養學生可以遷移的自主學習能力，讓學生充分體驗到學習的快樂，有效地鍛煉學生的開拓進取、知難而進的意志品質……這些都是教師在進行教學設計時應該考慮的問題。以人教版小學數學二年級下冊《克和千克的認識》為例，談了如何在小學數學教學中有效落實學生的核心素養。

【關鍵詞】數學教學 核心素養 《克和千克的認識》

一、教學目標的設定，尊重個性差異

根據本課的教學內容，我從知識、能力、情感三方面設定教學目標，尊重學生的個性差異，關注實踐探究。

（一）知識目標

1.通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2.在測量活動中，初步了解用天平和用“千克”作單位的稱秤稱物體的方法。

3.在具體的情境中，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此標準去估量物體的質量，解決一些簡單的實際問題。

（二）能力目標

1.發展學生分析、比較、抽象、概括能力，激發學生的學習興趣。

2.在解決實際問題的過程中，培養學生的估算的意識，通過體會學習質量單位的必要性，進一步培養學生的數感。

（三）情感目標

引導學生關心生活，在生活中學習和運用數學。

二、教學重難點的突破，力求自主探索

通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，認識質量單位克和千克。知道1千克（kg）=1000克（g）。

教學難點：培養學生的估測意識。

三、教具的準備，體現科學精神

1.教師：天平、砝碼、彈簧秤、盤秤、一袋大米、一桶洗衣液、2袋500克的鹽、許多粒黃豆、一本小算草。

2.學生：2袋500克重物品、n粒黃豆、一包口香糖（3克）、一包10克中的物品、一袋100克重的物品、一本小算草紙。

四、教學過程的設計，體現自主學習

（一）創設情境，激發興趣（源于生活）

師：同學們，你們去過超市或市場買東西嗎？老師也經常去買一些生活必需品，看看老師都買了些什么？（課件播放主題圖）你知道這些物品有多重嗎？

生：（略）

師：說得真好，這里還有呢？（課件出示）他們又有多重呢？

生：略。

師：很好，5千克、1千克、110克、3克、10克、100克這些都表示物品有多重，在數學上我們稱為物品的質量。通常用質量單位克和千克來表示。（課件出示），今天我們就一起來認識這兩個質量單位（板書：克和千克）。

（二）實踐探究，獲得方法（樂學善學的滲透）

1.認識克的教學

（1）孩子們你們知道稱量物品的質量用什么呢？

（2）在這些稱中，有一臺稱是專門測量克這個單位的，你知道是哪一臺？（天平）。你知道1克物品有多重嗎？我們用天平來秤一秤吧。為了準確、方便的測量物品的質量，人們發明了專門的測量工具。同學們請看，（課件）這就是一架天平，它有兩個托盤，通常我們把要稱的物品放在左盤，把砝碼放在右盤。當刻度盤上的指針指在正中央時，表示天平平衡，這時候所稱的物品就和所放的砝碼一樣重。孩子們請看，這時這幾粒黃豆重多少克呢？（1克）你是怎么知道的呢？

生：因為砝碼是1克重的。

師：數一數幾粒黃豆重1克？

師：請大家取出7粒黃豆，放在手中掂一掂，有什么感覺？（很輕。）

師：再閉上眼睛靜靜地感受它的質量，1克多輕啊，請把這種感覺記在心里。

師：慢慢地睜開眼睛，再次回憶一下1克物品的質量。

師：老師還稱了幾種物品也是1克的。

師：兩枚曲別針重是1克，一張32開的小算草紙也重1克。現在就請同學們在課桌上找一找，用手掂一掂，感受1克有多重。

師：對于1克的感覺，大家感受得很充分了。再來看看這袋黃豆，猜一猜它大約有幾克重，你是怎樣知道的？那么10克，100克，500克的物品會有多重呢？我們在小組里共同感受一下。

2.學習提示

（1）找一找。在桌面上找到10克、100克、500克的物品。

（2）看一看。小組成員互相看一看，交流一下這些物品分別是什么？

（3）掂一掂。自己掂一掂，感受一下10克，100克，500克分別有多重。

（4）記一記。記住這些感受，然后將物品放回原處。）

師：記住掂量這些物品的感受了嗎？其實呀！一袋500克的鹽也就是人們常說的1斤，1斤又等于10兩。

師：想一想：生活中還有哪些物品也可以用“克”作單位？

生：略。

師：生活中又小又輕的物品都可以用克作單位，請看：略……能說完嗎？（說不完）我們的身邊有許許多多用“克”做單位的物品。

3.認識千克的教學

師：現在，請同學們猜一猜一本數學書大約重多少克？在小組里商量商量吧。

師：誰來說一說，一本數學書大約重幾克？

師：我們一起來看，課件出示：一本數學書大約重250g，2本重——500g，3本重——750g，4本重——1000g，也就是1kg。你能完整地說一說嗎？（板書：1000克）1000克也可以用1千克來表示？（板書）什么重1千克（板書：4本數學書）現在請將4本數學書放在一起，在小組里輪流掂一掂，記住1千克有多重。

師：孩子們，你能找到1千克重的物品嗎？用手掂一掂，感受1千克有多重，把這種感覺記在心里。

師：孩子們，我們剛剛感受了1克有多重，也感受了1千克有多重，現在請你一只手拿1克重的物品，另一只手拿1千克重的物品，掂一掂，比一比，你又有什么感覺？

生：1克很輕，1千克很重。

計量比較輕的物品時就可以用克來作單位。克也可以用字母“g”來表示。板書：（g）;在計量比較重的物品時，我們常用千克來作單位。板書：重。千克也可以用字母“kg”表示。板書：kg。

師：為了方便，超過1000克的物品，通常用千克作單位。請看這兩樣物品，（課件出示：一桶洗衣液，一袋米）它們有多重呢？（一袋大米重10千克，一桶洗衣液重3千克）凈含量是什么意思？

生：凈含量是指桶里的物品實際有多重，不算外包裝。（2-3名）

師：老師把它們也帶到課堂中來了，誰來拿一拿這兩種物品？說一說有什么感覺？先拿洗衣液（重）。再拎一拎這袋米，有什么感覺？（很重）。

師：生活中，你拎過、搬過、抬過、見過其他用“千克”作單位的物品嗎？

生：書包、體重、電視……

師：用千克作單位的物品真不少（課件出示）孩子們，你再想一想，如果是一輛大卡車上裝了牛，一間教室這么大的倉庫放滿了鹽，這時用什么作單位更方便呢？要用比千克更大的質量單位——噸，我們以后會學到。

三、實踐運用，鞏固拓展（理性思維訓練）

其實，我們的生活中處處都有和克和千克有關的數學知識，請看：

1.填一填。

2.讀一讀。

3.聰聰寫給姥姥的信。

4.比一比：1千克棉花和1千克鐵誰重？

四、回憶交流，總結反思（適性發展）

1.孩子們，這節課你學得高興嗎？你有哪些收獲和感受呢？

2.總結。在數學的課堂上，我們不僅要學習數學知識，更要探索怎樣去學習，老師為大家出色的表現點贊！