淺析初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策

摘?要：物理學(xué)科具有抽象性、邏輯性。為營造學(xué)生好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思維和能動性，“情境創(chuàng)設(shè)”被物理教學(xué)廣為使用。本文對初中物理教學(xué)“情境創(chuàng)設(shè)”方法設(shè)計原理、存在問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了改善教學(xué)的建議和措施，希望能為我國初中物理教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：抽象性;學(xué)習(xí)環(huán)境;情境創(chuàng)設(shè);初中物理教學(xué)

一、 情境創(chuàng)設(shè)的概念

情境創(chuàng)設(shè)指的是，教師通對教學(xué)環(huán)境和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在虛擬假設(shè)環(huán)境中進(jìn)行問題分析，讓學(xué)生能夠在掌握知識的同時產(chǎn)生特殊的知識情感體驗。情境創(chuàng)設(shè)方法的使用能夠有效實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生自主掌握知識和技巧，具有一定的創(chuàng)新性。

二、 情境創(chuàng)設(shè)在物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一） 流于形式，缺乏技巧

目前，我國初中教學(xué)還是以應(yīng)試教學(xué)為主。考試的重難點教學(xué)依舊占據(jù)課程的大部分。這也使得初中物理教學(xué)有所側(cè)重，對于情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式也只是流于形式。這種方式不能讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)習(xí)的趣味，在大量的學(xué)習(xí)壓力下，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，一些教師教學(xué)模式較為死板，受教學(xué)觀念影響，他們對于學(xué)校情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)難以適應(yīng)，這也造成了物理教學(xué)的難題。在教學(xué)中也存在方法濫用的情況，如一些教師沒有把握好教學(xué)的內(nèi)容，所有課程都采用情境創(chuàng)設(shè)，以上錯誤的教學(xué)手段忽略了初中物理教學(xué)的目的和實質(zhì)，使得情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果并不明顯。

（二） 欠缺內(nèi)涵和新意

作為一種兼有情景和情感的教學(xué)手法，情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中能發(fā)揮師生、學(xué)生之間的聯(lián)動性。然而在初中物理的實際教學(xué)中，因為缺少真實的情感投入和情景模擬，學(xué)生的精力不能完全融入教學(xué)環(huán)境中，不能實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)作用。這種缺少思想和情感共鳴的方式，不能為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，作為一個創(chuàng)新式的教學(xué)模式，情境創(chuàng)設(shè)對于一些傳統(tǒng)學(xué)校來說可能太超前。教師不適應(yīng)新教學(xué)方法的引入，對于情境創(chuàng)設(shè)課程也是淺嘗輒止，僅僅停留在場景設(shè)置和模擬上，教學(xué)內(nèi)容忽略了情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵和價值。可見，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)。

三、 分析情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)有效措施

初中物理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和能力，要堅持以課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣，現(xiàn)提出以下改善情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的有效措施。

（一）

以學(xué)生為主的教學(xué)方針

“以人為本”是我國人才培養(yǎng)的基本理念，也是初中基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)。結(jié)合“情境創(chuàng)設(shè)”的設(shè)置特點，建議教師在教學(xué)中讓學(xué)生作為主體。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過有效手段充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。從而實現(xiàn)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)目的，滿足國家對個性化人才培養(yǎng)要求。

將學(xué)生作為課程主體，能夠讓學(xué)生獲得自豪感和成就感，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如在八年級物理滬科版中第八章壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在情景創(chuàng)設(shè)中可以借助“飲料瓶”這一常規(guī)道具來模擬液體的壓強(qiáng)的特征。讓學(xué)生自己選擇不同高度的瓶身部位進(jìn)行打洞然后從瓶口進(jìn)行注水，隨著注水量的不斷增加，出水距離也逐漸發(fā)生變化，讓學(xué)生觀察并分析液體壓強(qiáng)的特點。從生活化的物品入手，能夠幫助學(xué)生了解認(rèn)識流體壓強(qiáng)的特點，讓學(xué)生自主思考和分析得出液體壓強(qiáng)和深度的關(guān)系。

（二） 以鍛煉學(xué)生實踐能力為目標(biāo)

物理學(xué)科不同于其他知識性學(xué)科，它是理論和實踐的統(tǒng)一。實驗教學(xué)作為提升物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是情境創(chuàng)設(shè)的一個重點。

建議教師在進(jìn)行設(shè)置教學(xué)，要緊抓實驗教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相符合的情景。此外，營造一個輕松的課堂環(huán)境，能方便學(xué)生吸收知識。同時，在實驗過程中教師要做好小組匹配。依據(jù)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行任務(wù)分工和分組。最后，建立合理平等機(jī)制，評估每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過激發(fā)學(xué)生的實踐能力，能夠讓學(xué)生將物理知識進(jìn)行應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

初中是學(xué)生心理、生理、思維、性格重要成長階段。采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其積極思考。因此，在情景創(chuàng)設(shè)課程設(shè)計時，需要教師認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過疑問、實踐求證的方式鼓勵學(xué)生自主思考和動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，全面提升物理教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、 結(jié)語

綜上所述，通過和情境創(chuàng)設(shè)法的相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理的創(chuàng)新式教學(xué)。在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也能改善學(xué)生的綜合能力。對此，為了為初中學(xué)生建立一個更好的物理知識體系和學(xué)習(xí)方法，建議教師加強(qiáng)對情境創(chuàng)設(shè)的分析與運(yùn)用，要明確自身教學(xué)的短板，批判性地對教學(xué)問題進(jìn)行分析，采取針對性的措施，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而實現(xiàn)教學(xué)的目的。

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作者簡介：

張炳發(fā)，福建省邵武市，福建省邵武市第六中學(xué)。