初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探索

錢亮

【摘 要】古詩詞在初中語文教學中占有很大比重，是提升學生的詩詞素養和底蘊，培育學生對傳統文化的情感，陶冶學生的藝術審美能力的重要內容。本文從初中語文古詩詞教學現狀出發，結合古詩詞教學規律和特點，對新時代的初中語文古詩詞教學路徑進行了初步分析和探索，希望對當前初中語文古詩詞教學有所裨益和啟發。

【關鍵詞】初中語文古詩詞；現狀；新路徑

引言

古詩詞教學需要尊重古詩詞教學內在規律，尊重初中生的古詩詞文化素養以及認知能力，不斷提升學生的古詩詞鑒賞水平。

一、初中語文古詩詞教學現狀

（一）教學理念不當

初中生古詩詞修養不夠，對古詩詞的興趣也不濃，加之每位學生的文化基礎也存在差異，因此，在古詩詞教學中需要養成以學生為中心的教學思維和習慣。當前一些初中語文教師，在古詩詞教學中依然習慣于主導和灌輸，學生只能在被動學習，嚴重影響了學生的學習古詩文興趣。

（二）教學方法不足

古詩詞教學方法有其特殊性，教師需要從散文化教學傾向中走出來，給學生充分的時間和機會自主品位、自主鑒賞、自主交流，當前一些教師往往脫離古詩詞文本對古詩詞進行闡釋，缺乏足夠的課外延伸，著重讓學生記憶背誦，導致學生對古詩詞的認識和理解存在不足。

（三）教學形式單一

古詩詞教學不應該局限于書本，局限于課堂，局限于教師的傳授，它應該有更加豐富的內涵和表現形式。當前一些初中語文教師往往固守自己的教學習慣，教學形式單一生硬，缺乏活力，無法讓學生充分感受古詩詞的魅力。

（四）教師素養不夠

古詩詞教學需要教師具備深厚的文化底蘊，尤其是鑒賞階段，需要教師帶領學生一步一步深入到古詩詞營造的意境世界之中，讓學生感受到中華古詩詞文化的獨特魅力。但是一個事實是，一些教師自身素養不高，無法讓學生對古詩詞的良好感悟。

二、初中語文古詩詞教學新路徑

（一）轉變古詩詞教學理念

古詩詞教學要尊重學生的古詩詞基礎。現在的初中生生活在信息化社會，業余生活非常豐富。古詩詞是一種相對遙遠的文學體裁，初中生對它們的認識和了解并不多，基于這樣的現狀，教師在古詩詞教學中就要從每一位學生的古詩詞鑒賞水平出發，調動起學生的學習積極性，拉近初中生和古詩詞的距離。

如在教學《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，教師就不能忽視學生的個體差異。對于古詩詞修養不深的學生，教師可以借助多媒體給他們播放一段講述寫作背景的動畫小故事，讓學生對李白和王昌齡之間的友誼有一定的了解，這樣，學生在品味詩歌的時候就有了一定的認知基礎，之后再進行小組合作誦讀，讓學生從一個“愁”字出發，在一遍一遍的誦讀中感受李白對王昌齡的記掛和關心。而對于語文基礎較好的學生，教師可以讓他們同時閱讀李白的《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等詩篇，讓他們在對比中感受這幾首詩歌在情感表達和藝術特點上的差異。有些學生在閱讀之后就會發現，《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺”和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中的“我寄愁心與明月”是借助于修辭手法進行情感表達的，而《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩句“孤帆遠影碧空盡”卻是通過營造意境進行情感抒發的。這樣，學生經過鑒賞，對李白深厚的詩詞創作功底有了相對深刻的認識。因人而異，因材施進行教學，每一位學生才能學有所得。

（二）改進古詩詞教學方法

古詩詞教學方法很多，教師要結合每一首古詩詞的內涵以及情感等開展針對性教學，讓每一首古詩詞在精心設計的古詩詞課堂中鮮活生動起來。比如在教學《天凈沙秋思》時，教師就可以讓學生們在紙上畫出一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬的形象和那一派的凄涼落于畫面上，以此引導學生感受詩詞所營造的那個意韻深遠的藝術世界。有的學生喜歡書法，教師也可以讓他們把書法和古詩詞兩種藝術表達形式結合起來，引導他們去思考和感受。教師也可以讓學生充分發揮藝術想象力，比如把講臺布置成舞臺，使課堂氛圍接近于詩詞所營造的藝術情境，通過表演，把這首“秋思之祖”的藝術魅力充分展現出來。再比如在教學王維的《使至塞上》時，教師可以讓學生們仿造“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句進行詩詞創作。詩詞仿寫對初中生來說其實并不難，這就有點像對對聯，只要對仗工整，平仄協調即可。在詩詞仿寫中，學生們對古詩詞的音韻格律會有更深刻的體驗，鑒賞深度會進一步提升，這對學生理解古詩詞的思想和藝術有很大的好處。

（三）創新古詩詞教學形式

創新思維和創新意識是開展古詩詞教學的必要素質。沒有創新就沒有教學，新時代的初中語文教師對此必須要有深刻的認識。教師需要從傳統保守的教學思維藩籬中走出來，敢于嘗試新方法，敢于探索新模式，要想方設法引導學生通過古詩詞課堂獲得良好的人文感知，不僅要提升學生的古詩詞修養，也要幫組學生養成學習古詩詞的自覺性。如教師可以仿照《中國詩詞大會》的比賽機制和計分規則，讓學生通過激烈緊張的爭霸賽，賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美。

教師可以做裁判和嘉賓，借助于多媒體工具給學生出題，給予最后決出優勝者物質獎勵，如一本《唐詩三百首》或《宋詞三百首》。教師可以每周開展一期此種活動，使學生在潛移默化中受到古詩詞的藝術熏陶，獲得積極向上的成長動力。此外教師還可以建立微信群，經常在群里給學生發一些古詩詞，讓學生們品讀，一起交流鑒賞，教師在其中進行引導，保證學生獲得對詩詞解讀的正確性。這種借助于移動互聯網進行古詩詞教學的形式不受時間和空間的限制，只要教師有時間，學生有時間，就可以隨時開展。

（四）提升古詩詞教學素養

如果教師自身的古詩詞鑒賞水平不夠，甚至常常在古詩詞鑒賞中發生一些理解上的錯誤，就會給學生樹立一個不好的榜樣，使得古詩詞教學難以推進。初中生的學習依賴心很強，教師作為古詩詞教學的主要引導者和參與者，必須具備較高的自身素養，才能在古詩詞教學中做到游刃有余。這就要求初中語文教師不要僅僅拘囿于課本上有限的幾篇古詩詞，必須要利用業余時間多多加強學習，多閱讀，多品位，甚至多進行古詩詞創作，這樣才能對古詩詞的創作特點有更深刻的理解。正所謂詩無達詁，每一首詩詞的理解都會因人而異，教師只有拓展對古詩詞的認識，才不會在古詩詞教學中拘泥于課本的解讀，才能以更貼切的角度引導學生，使古詩詞教學由淺入深起來。

三、結束語

隨著傳統文化教育價值，尤其是古詩詞的教育價值日漸為當代國人認可，初中語文古詩詞教學在這種良好的社會環境下也一定會進一步發展，我們應探索出一條更符合初中生身心發展特點和學習特點的道路，使初中語文課堂煥發出更多魅力。

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