新時代背景下初中道德與法治教學策略探究

宋木春

【摘 要】隨著社會的發展和進步，在社會環境中道德品質越來越被人們所重視。初中階段是學生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀的關鍵時期，在初中課堂加入道德與法治的課程是為了以初中生生活為基礎，引導和促進初中學生的思想道德發展，幫助學生實現知識厚度和思想深度的統一。

【關鍵詞】新時代背景、初中學生、道德與法治教學

道德與法治是一門綜合性學科，具有綜合性、過程性、實踐性的特點，能夠培養學生的情感態度、價值觀并提高學習能力，使其思維方法能夠與邏輯思維方式相結合。道德與法治課程以社會主義核心價值觀為為主要內容，結合初中學生的心理狀態和知識水平，由淺入深的幫助學生結合實踐認知核心價值觀，并在實踐中體會核心價值觀的意義，促進學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。初中道德與法治課堂教學要從以下幾方面展開。

一、改變教育模式，以學生為本，營造良好的課堂氛圍

在過去的師本教育體制下，教師往往根據教學大綱采用滿堂灌的方式來進行知識講解，常常忽視了對學生情感態度和價值觀的培養，使學生失去了學習的樂趣和興趣。在新課改下，教師應以學生為本，根據學生的心理特點和知識水平來進行課程設計，以激發學生學習興趣的方式來進行課堂教學，針對學生的能力進行綜合性的培養，使學生真正做到全面素質提升。學生需要通過課堂學習來掌握新知識、新技能，所以，能否使學生對道德與法治課程產生興趣，需要先從良好的課堂氛圍開始。一節好的道德與法治課不能僅依靠教師的一支粉筆一張嘴，而要讓學生積極的與教師形成良性的互動，以學生為主，教師為輔，在答疑解惑的過程中，使學生掌握知識點。

比如在人教版八年級“基本經濟制度”一課教學中，教師可以將學生分為不同的小組，從中選出一名組織能力和思維能力強的同學作為組長，然后讓各學生小組結合身邊親人的工作單位來討論現階段經濟制度，并總結討論結果，教師將各小組的討論結果在黑板上進行歸納，并逐一進行分析講解。在課堂上用討論小組的方式來進行學習，既能夠幫助學生發散思維，同時可以鍛煉和提高學生的總結歸納能力，還可以活躍課堂氛圍，激發學生的討論和探索欲望。

二、針對課堂教學環節進行優化設計

教師需要在課堂教學中針對教學環節進行精心設計，使學生的知識、情感態度和價值觀能夠得到統一。首先，教師需要在課堂上設計疑問，誘導和激發學生的探索和思考欲望。比如，在人教版七年級第二單元“友誼的天空”教學中，教師可以導入疑問：當你的朋友遇到困難需要幫助時，你是怎么進行幫助的呢？通過教師的引導，學生結合生活實際直面“朋友”一詞，與教師進行互動討論，在討論學習中逐步掌握課本內容。其次，教師要在互動過程中糾正學生的錯誤觀點和做法，讓學生根據自身實際的經歷進行反思。對于性格內向不愿意互動的學生，教師可以通過開放的問題來幫助學生實現人際交往能力、語言表達能力的提升。比如，教師讓學生討論班里誰是最受歡迎的同學，誰的人緣最好。針對不善表達的同學，教師可以提出：“什么樣的學生是受大家歡迎的學生呢？”使性格內向、不善言語的同學能夠通過這堂課了解到自身的性格特點以及改變的方法，提升自身的人際交往能力。再次，教師也可以在課堂上設計角色扮演的游戲，讓學生通過情景模擬，更加形象地展現生活中的交際場景，發散學生思維，提高學生人際交流技巧。

三、將多媒體引入課堂教學

在信息化高度發展的今天，將多媒體引入課堂教學越來越普遍。網絡上充斥著各種豐富的文字信息和音像資料，初中教師將多媒體影音資料引入課堂，不僅能夠豐富學生的知識面，而且可以從聽覺和視覺上極大地刺激學生的感官世界，將道德與法治的知識內容生動、直觀、立體地展現在學生面前，給學生留下深刻的印象，幫助學生理解和吸收課堂知識。

比如，在學習“科教興國”這課時，為了使學生將科技和社會生活結合起來，在課堂教學中，初中道德與法治教師可以通過以下方式來進行教學：首先，課前準備一些圖片和影像資料，比如，古代人們用信鴿傳遞消息，現在通過手機以及手機上必備的QQ、微信等通訊工具進行人與人之間的聯系。其次，教師讓學生根據不同的通訊方式展開討論并用表格分別記錄各自的特點。再次，通過總結來引導學生發散思維：生活中還有哪些方面發生了巨大的改變，同時也具有這些特點？并對學生提出的內容進行視頻展示和對比。最后，引導學生通過這些改變從中發現規律，得出結論：是科技的進步造就了如此巨大的改變，科技是第一生產力。

結束語

在新課改下，初中道德與法治教師要想幫助學生樹立正確的情感態度、人生觀、價值觀、世界觀，就必須從學生的素質教育抓起。道德與法治課程存在的意義是幫助學生從思想到能力得到真正的全面提升，使學生在掌握知識的同時也擁有高尚的道德素質。

【參考文獻】

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[3]佚名.初中道德與法治教學中多媒體技術的滲透[J].都市家教（下半月），2017（11）：94