本土文化走進美術課堂

涂廷飛

【內容摘要】文化具有“人化”和“化人”的雙重性，美術課程的價值之一，是引導學生參與文化的傳承和交流，本文旨在樹立學生對中國傳統文化知識的正確態度，注重文化內涵知識的傳授與交流，重視加強學生與本土文化的接觸，以提高學生學習美術的積極性和自主性，培養學生美術核心素養。

【關鍵詞】美術? 本土文化? 核心素養

文化具有“人化”和“化人”的雙重性，美術教育需關注美術教育的文化屬性，從文化的角度觀察和理解美術作品和不同的文化現象，這一素養將幫助學生形成文化視野，用文化的眼光觀察社會和人類。通過美術教育引導學生關注本土文化，引導學生參與文化的傳承和交流，旨在樹立學生對中國傳統文化知識的正確態度，注重文化內涵知識的傳授與交流，重視加強學生與本土傳統文化資源的接觸，以提高學生學習美術的積極性和自主性，提升學生美術核心素養。

一、本土文化在美術課堂中的重要性

美術課程的價值之一，是引導學生參與文化的傳承和交流。通過美術教學，讓學生了解傳統文化的獨特價值，激發珍惜并關愛傳統文化的情感，讓學生學會傳承與保護文化遺產，同時，還要培養學生對優秀傳統文化的熱愛，并對世界多元文化保持寬容和尊重。2016年，國家美術課程與課標的發展動向中明確提出，美術學科五大核心素養為：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解。教師要善于挖掘地域文化中有利于學生自主學習的課程資源，拓展學生美術學習的外延，讓學生在具體的現實中學習美術、運用美術，讓他們更加了解家鄉文化，激發熱愛家鄉的情感。

揚州是一座具有2500多年歷史的文化古城，自春秋吳王夫差筑城以后，古代揚州幾度盛衰，是我國古代水陸交通樞紐和鹽運中心，東南第一大都會、著名的風景旅游城市，素有“雄富冠天下”之稱，素來是人文薈萃之地，風物繁華之城，有眾多的名勝古跡和雅致園林。揚州在其漫長的發展過程中，伴隨著經濟的幾度繁榮，積淀了厚重璀璨的揚州文化，其文學創作、藝術建樹、學術研究、文物積累、工藝制作等，是揚州人的自豪，也是中華文化的重要窗口。依托這一得天獨厚的歷史文化資源，筆者嘗試挖掘地域文化資源，促進美術綜合性活動的有效開展。

二、本土文化貼近生活，激發學生學習興趣

揚州市邗江區中小學美術名師工作室指定筆者開設一節名師送教課，為了完成這項任務，筆者選擇了蘇少版七上《變遷中的家園》一課進行了深入的研究。在反復進行教學設計的過程中，認識到這本課背后所隱含的巨大的本土文化知識深度，于是對該課就有了這樣的設計：導入鄉愁——感受鄉愁——發現鄉愁——畫里鄉愁——描繪鄉愁——展示鄉愁——拓展鄉愁。本課以《鄉愁》一詩導入新課，接著，學生欣賞短視頻揚州民歌《拔根蘆菜花》，在鄉愁中和學生欣賞和學畫具有文化特色的揚州建筑。眾所周知，“鄉愁”之鄉并非僅僅是鄉村，而是更為寬闊地涵蓋著“家鄉”這一核心。不但有流傳在古城大街小巷的一首首優美動聽的歌，更有在古城里的那些古樸而極富個性魅力的一座座古建筑，見證并傳遞著鄉愁。本土文化包括很多內容，都是一個地域的文化精髓，如地域的風俗習慣、生活方式和藝術表達形式等，這些本土文化都是歷史的積淀、本土的特色，是區別于其他地區或國家的特征。本土文化是當地人民在長期歷史發展過程中智慧的積淀，融合了人們長期生活經驗和人類智慧，對一個地區有著象征意義和集體標示作用。而在美術教學中能夠把本土文化元素融合到教程中，使學生認識到當地風俗習慣和生活方式，并感知本土藝術作品中蘊含的獨特魅力，從而激發學生學習興趣。

三、整合美術課程，在美術課堂中傳承文化

我們的美術教育，承擔著非常重要的任務，不僅要進行審美素養的教育，還要進行文化的傳承。美術學科藝術核心素養五個中，文化素養就包含了對本土地域文化的認識和傳承。通過對核心素養體系的構建，傳承優秀的文化資源。有效傳承與發展地域文化，深入理解地域文化的內涵，培養學生對地域文化的理解。

蘇少版七上《花的變化》一課，筆者在教學設計中結合揚州地方藝術，以揚州漆器、剪紙、玉器等中的花的紋樣，讓學生感悟花卉圖案設計的裝飾美，感受用藝術表達生活的樂趣。使學生明白花卉圖案指經過裝飾變形的花卉，它更典型、更概括、更美;是一種突出表達花的形象特征，更加理想的藝術形象。將本土文化進行整合，合理融合到美術教學中，豐富了美術教學內容，解決美術課程結構單一、內容缺少系統性的弊端，更能使學生對家鄉熟悉的資源產生共鳴。