初中美術欣賞課教學中學生興趣培養的實踐與研究

林可為

【內容摘要】素質教育全面推進與新課改不斷深入，對初中美術課程教學提出了新的要求，美術教育主要是利用美術作品培養學生的審美能力，其目的是激發學生的學習興趣，增強學生的創造力，培養高素質的美術人才。初中生具有強烈的好奇心，此時培養學生的美術學習興趣對學生的美術素養提升具有很大的幫助作用。

【關鍵詞】初中美術? 欣賞課教學? 學習興趣

隨著新課改的推進，初中美術課程教學更加注重與學生生活經驗相聯系，通過美術欣賞課激發學生的想象力與創造力。欣賞課教學中，應改進傳統的教學方法，通過豐富課堂教學形式，激發學生的審美情趣。使學生用語言、文字等方式表達對美術作品等視覺世界的感受與理解。從而提升學生的審美能力。

一、初中美術欣賞課教學相關研究

1.初中學生的心理發展特征

初中學生處于身心發展變化的快速期，此時學生的心理表現出追求獨立的傾向，內心意識逐漸覺醒。其力求成為生活中的主動探索者，是人生過程中向關注內部精神世界變化的轉折期。在美術欣賞課教學中，應結合學生的心理發展特點，以尊重引導的方式，鼓勵學生主動探索美術作品中蘊含的深層意蘊，逐步提高其視覺感受力，發展其審美能力。

初中學生正處于審美意識的形成期，學生的知識經驗得到提升，思維能力逐漸提高，其審美心理結構不斷發展，使得學生在審美范圍日益擴大，審美價值逐漸形成，審美能力不斷增強。青少年審美評價表現出審美評價的自主性，開始理解形式與內容的關系，明顯流露出對美的不同追求，逐漸轉向對美的內涵意境評價。

初中生處于青春期，喜歡美的事物，但缺乏正確認識美的能力，此時正處于學生世界觀形成的關鍵期，使其審美意識朝向正確的方向發展，分辨自然與藝術作品的審美品格，對其成長發展具有很大的影響①。

2.美術欣賞課的教育作用

美術欣賞是人類審美活動常見的一種方式，美術欣賞從視覺對作品的直觀感受開始，可得到非功利性的審美愉悅。美術欣賞有利于開闊學生的視野，借助優秀的美術作品，可使學生接觸到個人生活經歷不能涉及的領域。美術欣賞可陶冶人的思想情操，美術欣賞不同于純粹抽象理論教育，是一種理解與認識相統一的精神活動，是一種潛移默化的思想情操陶冶過程。欣賞者通過藝術作品提高認識，如古埃及的金字塔使人感到宏偉壯觀，我國原始社會與商周時期的青銅藝術，有許多光彩奪目的工藝品，使學生感受到我國歷史的悠久與文化的璀璨，從而激發學生的愛國情懷。通過陶冶思想感情提高學生的精神境界。

美術欣賞是提高藝術素養與審美能力的重要途徑。欣賞能力的積累就是人的藝術素養與審美能力培養的過程，欣賞有代表性的美術作品，是提高學生藝術素養的有效途徑。審美教育有助于端正人的審美觀念，對德育及智育有著很大的幫助作用。

3.初中美術欣賞課對學生美術素養的培養

美術家的創作過程是將抽象的思想內容變為具體可視的藝術形象過程，欣賞者根據作品塑造的藝術形象，憑借自己的審美經驗充分發揮想象，從中得到審美教育。美術作品的審美過程是通過對美術作品審美感知，培養審美感知力，想象力，理解力與審美情感的過程。

美術是靜態的造型藝術，欣賞美術作品必須以直覺感受的方式感知對象的美，欣賞美術作品中的感性思維多于理性，通過感受藝術形象引起感情波動。美術是一門造型藝術，人們觀賞美術作品以視覺為引導，美術欣賞中，直觀感受是獲得美感的重要基礎。直觀感受的強弱程度因人而異。重視直觀感受在美術欣賞中的作用，要求觀賞者不斷提高自己的審美能力。如學生看到達·芬奇的《蒙娜麗莎》畫作時，會直觀看到作品的精美，神秘的微笑，細膩的藝術表達手法等。經過多次的直觀感受，學生的審美能力會逐漸得到提升。

美術欣賞常與聯想等形象思維活動相結合，欣賞者要積極的進行再創造，才能進入更高的審美層次，優秀的美術作品能啟發欣賞者的審美意象，從而獲得審美的愉悅。欣賞美術作品要調動已有審美經驗，通過積極聯想，補充藝術形象。

如19世紀法國著名雕塑大師羅丹晚年作品《巴爾扎克像》，學生在欣賞此作品時，看到一位身披睡衣的老人，他仰首凝視遠方，頭發蓬松，整個雕塑作品給人感官的外部形象。通過外形感知，領會雕塑家創作的意義。此尊雕像是羅丹受法國文學會委托創作的文豪巴爾扎克紀念像，羅丹創作此尊雕塑易稿多次，花費數年時間才完成此作。雕像突出了批判現實主義文學大師寫作時構思的艱苦，傳達了作家為人民伸張正義的偉大精神。雕塑家在創作中采用夸張的手法，使觀眾將注意力集中到塑像的頭部。在感受塑像形神的基礎上，調動豐富的想象力發掘作品的內涵，使學生深受感染，通過審美享受使學生受到思想教育，得學生的想象力得到充分的發揮，教師可適當引導，更好的發展學生的審美能力。

二、美術欣賞課中學生學習興趣的培養

初中美術欣賞課教學中，學生缺乏學習興趣的原因主要包括教學模式單一，教學環境不佳及學生學習意識不強等。單一的教學模式會使學生感到乏味無趣，難以展示美術的藝術性，影響學生對美術的學習興趣。部分學校在美術教學設備等方面投資不足，因缺乏良好的教學環境，教學形式不夠豐富，不利于培養學生對美術的熱愛。另一方面，受教學環境影響，學校缺乏專業的師資隊伍，教師的教學手段落后，不能給予學生良好的學習指導，從而使學生逐漸失去了對美術的學習興趣②。

1.改進傳統的教學模式

美術課改不僅是內容的改革，也要求教學方式的改進。美術欣賞課教學中，教師應注重對學生審美能力的培養，引導學生大膽想象，通過比較討論等方式，引導學生體驗、思考，從而提升學生的審美情趣。

以往的初中美術欣賞課教學中，教師常采用“滿堂灌”的方式向學生講解美術作品，不利于發揮學生的主體作用，影響了學生藝術想象力的提升。導致學生缺乏自主學習習慣。教師在美術欣賞課教學中應為學生營造良好的學習氛圍。使學生在輕松自由的學習環境中學習美術知識，從而更好的培養學生的審美能力，提升教學效果。如講解《黑白裝飾畫的藝術美》一課時，教師可向學生展示不同材料與風格的黑白裝飾畫，向學生講述黑白畫的不同表現效果，引導學生從多角度欣賞美術作品。學生在積極融洽的學習氛圍中得到充分的自我表現空間，有效激發其學習興趣。

2.豐富教學形式

初中美術欣賞課教學中，學生的審美能力發展不夠成熟，美術欣賞課的學習方式有別于其他學科，教師應改進傳統的教學方式，營造良好的學習氛圍，通過精心設計導學環節吸引學生的學習興趣。如在《中國山水畫欣賞》一課中，教師可利用多媒體播放背景音樂與山水圖片的方式，吸引學生的注意，向學生介紹畫家的創作背景，使學生體會作品的創作意境，讓學生了解畫家創作的自然景觀與意境間的關系，通過小組合作的學習方式，讓學生討論畫家創作的藝術表達手段等，充分挖掘學生的情感與審美體驗，激發學生的表現欲，使學生在輕松的氛圍中學習知識技能。

初中開學初首節美術課多為欣賞課，如在七年級美術欣賞課教學《勞動——人類創造力的源泉》一課中，很多教師花費大量的時間查閱相關資料，制作精美的課件，課堂教學內容豐富充實，教師忽視了學生的學習主體地位，課堂中卻缺少了學生的互動。學生并不能得到有效的收獲。