基于核心素養下初中數學高效課堂教學探究

范立平

【內容摘要】核心素養理念是近幾年提出的圍繞學生綜合素質提升的教學理念，它能夠起到全面提升課堂效率的重要作用，因此也受到了教育界的廣泛關注。本文作者根據自身從事初中數學教學多年的實際經驗，對基于核心素養下初中數學高效課堂教學展開了深入的研究和分析，并給出實際的教學方案，希望能夠對初中數學高效課堂的建設起到一定的促進作用。

【關鍵詞】核心素養?初中數學?教學

引言

核心素養培養是根據我國目前的教育形式提出的以提升學生數學全面素質為主的教學方式。它能夠解決傳統初中數學課堂中的多種弊病，補足和優化初中學生的數學知識體系，提升初中數學課堂的效率與質量，因此對核心素養培養在初中數學中的應用方案分析是非常有必要的。

一、初中數學核心素養概述

所謂的核心素養，即是指對學生所應該具備的素質和能力進行培養的教學方法。核心素養培養的能力必須能夠符合學生長期發展和社會對于人才的長期要求。初中數學的核心素養培養是根據目前我國的素質教育的教學要求而提出的重要教學措施，也是為了提升我國教育核心競爭力的重要舉措。初中數學的核心素養培養包括對于數學邏輯思維推力能力的培養、數學基礎運算能力的培養、數學數形結合能力的培養、數據分析能力的培養等多種方面。將核心素養教學理念應用在初中課堂上，能夠全面構建初中數學的高效課堂，提升初中數學的教學效率和教學質量[1]。

二、核心素養理念下提升初中數學教學效率有效對策

1.數學基礎運算能力的培養

數學運算能力的培養一直是初中數學核心素養培養的關鍵要素。數學教師在進行運算能力的培養時，要注重于學生對教學內容的理解，對題目中關鍵要素的發掘，以及題目之中數量關系的分析。例如2017年中考的第20題：我國古代數學著作《孫子算經》中有“雞兔同籠”問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何。”其大意是有若干只雞兔關在同一籠子里，它們一共有35個頭，94條腿，那么籠中雞和兔各有多少只？這個問題主要考察的是學生對于數量關系的理解和分析運算能力，能否根據相關數量關系列出方程并進行正確的運算得到結果。在中考對于運算能力的考察中，一般側重于代數式運算的考察和方程與方程組運算的考察，以及對于相關數值的概念，最值的計算方法的考察。這里不僅要求學生有明晰的運算過程，還要簡化自己的運算方法，節省運算時間和運算步驟，進而提升解題的質量和效率。通過這種層層遞進的運算能力的挖掘的教學方式，加強了學生對于數學計算的興趣，提升了課堂效率，讓學生們將數量關系的分析方法與計算方法牢記于心。

2.數形結合思維的培養

數形結合思維的培養一直是核心素養教育探討的重點問題，然而數形結合思維的培養過程與學生的天賦差異和理解能力的差異息息相關，教師應該根據初中生的心理特征和邏輯思維能力水平進行課堂設計。例如2017年中考題，已知矩形ABCD的四個頂點均在反比例函數y=12的圖像上，且點A的橫坐標為2，問矩形ABCD的面積為多少？這道題目是考察了學生數形結合的能力，且對于學生反比例函數的掌握能力進行了考察，同時也考察了平面直角坐標系的相關知識。目前這種幾何與代數問題結合的問題已經成為中考題目的主要考點，要求學生對于幾何圖形的概念和公式有著深入的理解，同時也要求學生對于綜合知識有著系統的掌握方能解題。也就是說，在進行數學教學時，不僅要夯實學生對于幾何知識公式概念的理解，更要為其建立數形結合的思維模式，使其能夠通過幾何圖形的公式與概念進行題目的解析，并通過代數方法進行運算，從而得到正確答案。在幾何知識的教學過程中，教師還應當為學生建立邏輯思維能力，加強其空間理解能力和圖形理解能力，從而確保學生在面對幾何題目時能夠明晰解題思路，找到正確的解題方法，提升其數學成績。

3.數據分析能力的培養

數據分析能力的培養是初中生應用數學工具進行解決實際問題的重要能力，也是當前初中教學的短板。數學教師應該根據學生的實際情況進行有針對性的教學，確保學生能夠應用相關知識，進行有效的數據統籌和分析。例如2017年中考題目中，自2016年國慶后，許多高校均投放使用手機就可隨取隨用的共享單車。某運營商為提高其經營的A品牌共享單車的市場占有率，準備對收費作如下調整：一天中，同一個人第一次使用的車費按照0.5元收取，每增加以此，檔次車費就比上次減少0.1元，第6次開始當次用車免費。并就次收費方案隨機調查了某高校100名師生在一天中使用A品牌共享單車的意愿。已知該校有5000名師生，且A品牌共享單車投放該校一天的費用為5800元，試估計收費調整后，此運營商在該校投放A品牌共享單車能否獲利？并說明理由。這道題目考察了學生的數據分析能力以及運算能力，強調了在多種數據之中找到解題線索，同時也考察了加權平均數的應用[2]。

4.學習興趣和探索欲望的培養

核心素養教學理念強調了對于學生探索欲望與求知欲望的整體開發，使學生能夠產生學習的主觀能動性，進而提升學生學習的效率。我們可以通過構設問題的形式進行學生求知欲的開發，使其養成自主學習的良好習慣。

結束語

綜上所述，初中數學核心素養培養的關鍵在于對于數學基礎運算能力的培養、數學空間想象能力的培養、數據分析能力的培養以及自主學習能力的培養，在平時的教學中，教師應該根據初中生的心理特征，活用教學方法，進而起到提升學生核心素養，推動課堂效率的提升的關鍵作用。

【參考文獻】

[1]王彪. 如何在初中數學課堂上培養學生核心素養[J]. 中外交流，2018，（26）：252-253.

[2]李玉奎. 基于數學核心素養分析初中數學課堂實踐教學[J]. 數學教學通訊，2017，（26）：66-67.