小組合作學習在高中英語詞匯教學中的運用

孔軍蕊

【內容摘要】小組合作學習詞匯教學法有效的培養了學生獨立自主的學習能力。學生在小組合作學習的過程中學會處理競爭與合作的關系，激發了他們的學習積極性和學習動力，單元詞匯檢測激勵促進了學生詞匯學習的效果。實踐證明小組合作學習是有效的促進高中詞匯教學的方法。

【關鍵詞】小組合作? 高中英語? 詞匯教學

詞匯教學是英語教學的基礎，是提高學生英語水平的關鍵。沒有一定量的詞匯，則無法進行有效的英語學習，因此“詞匯學習是第二語言習得的基礎”。作為高中英語教學的組織者，有必要研究高中英語詞匯教學的現狀，并思考新課程改革環境下怎樣進行有效的詞匯教學。因此，教師必須在教學策略方面探求有效的詞匯教學法。希望嘗試探索用小組合作學習法來指導高中英語詞匯教學，通過在課堂上應用小組合作學習的模式進行詞匯教學，讓學生參與到詞匯學習活動中去，從而加深對詞匯的理解，提高詞匯運用能力，提高他們的詞匯學習效率以及學習的主動性與積極性。

一、培養合作學習詞匯的習慣

合作學習是課堂的一種組織形式，但是要讓這種形式產生實際的作用，它必定是一項長期的努力。所以從高一新生開始，每個老師都應該達成一種共識，那就是培養學生合作學習詞匯的意識和方法，讓合作學習成為英語課堂詞匯學習的主要形式。要舍得花時間培養學生如何進行合作學習，如何克服在合作學習的過程中出現的不自信、不愿參與等問題。避免隨性的在課堂上組織合作學習。所以合作學習絕不是一件簡單的事情，無論是老師還是學生都需要一個探索適應、不斷練習總結的過程。

二、小組劃分要服務于小組合作學習的開展

我們的班額很大，而且人數也并非是理想的平均人數，所以分組的時候不能像平行班原則的學校那樣去分，而是按照學生英語的基礎進行，盡量把學習中等的學生往一塊兒安排。把英語基礎薄弱、學習習慣不好的學生分配到每個組，每個組不能超過2個這樣的學生。保證每個組至少有一個英語學得較好的學生，有幾個學習習慣較好的學生以起到答疑解惑和帶動小組積極學習的作用。

三、探索多種方法實施小組合作學習詞匯

英語的詞匯量決定了英語的閱讀寫作能力，詞匯的有效學習尤為重要。我們在小組合作學習詞匯的過程中主要嘗試了以下方法。以人教版必修一unit 1為例。首先是第一輪合作掌握高中詞匯基礎用法。方法如下：（1）單元詞性總結法。每個組進行分工，每個組員整理一種詞性的詞匯。總結名詞的同學會列出本單元所有的名詞，總結動詞的同學列出所有的動詞，以此類推，把所有的實詞全部總結出來，一位同學負責總結所有的虛詞。然后所有的小組展示自己的總結，就能進行查漏補缺。并且補充分類可數名詞與不可數名詞，及物動詞與不及物動詞，之后再印發給每個組員。通過這樣一個過程加深了同學們對詞性的感知認識;（2）構詞法分析本單元詞匯的構成。依舊在組內進行分工，一個學生負責總結有前綴的詞，一個學生負責總結有后綴的詞，一個負責總結合成詞，一個負責總結轉化詞。然后大家一起校對糾錯，將整理好的詞匯整理抄寫。在整理的過程中觀察詞綴、詞性和詞義的變化規律，掌握前綴變詞義，不變詞性，后綴變詞性，不變詞義的規律。通過這樣兩輪合作學習，學生對本單元詞匯的詞性和構成有了基礎的認識，也掌握了一些擴充詞匯，強記詞匯的方法。然后進入第二輪通過合作學習深入掌握詞匯的用法。（1）把第一單元的單詞分成5組。每個學生負責一組，在相應的重點詞匯后擴充短語或句型，然后整合所有組員的成果，在小組間查漏補缺。（2）小組所有成員一起寫句子，程度好的學生自己寫，程度差的學生從詞典或課文中尋找相關詞匯的句子，并且將句子寫到對應的短語或單詞后，然后小組間交換互閱，將閱完的結果統一投影展示，老師幫助大家糾正改錯。這一輪的小組合作會讓學生對本單元詞匯的運用有更深的理解。然后就進入到第三輪聯想擴展階段。每個組員可以自由選擇一部分單詞進行思維導圖擴充。比如set down可能會頭腦風暴出write down，put down，register。而disagree可以聯想到agree，disagreement，agreement或agree with，agree on，disagree to do sth.等。這個環節可以讓學生盡可能的發散思維，聯想到更多的詞匯，從而掌握詞匯之間的關聯，儲備更多的詞匯。堅持每個單元以同樣的方式學習，就能養成學生自主合作學習單詞的習慣。