落實語文群文閱讀教學策略

關天得

【內容摘要】群文閱讀是近幾年來在語文教學領域興起的一種閱讀方式，群文閱讀注重閱讀的層次性與豐富性，以盡可能的讓學生吸收更多的閱讀知識點為教學目標。作為一種比較新興的閱讀方式我們要在教學中將群文閱讀的優勢充分發揮出來，本文分析了幾種落實語文群文閱讀的教學策略希望能夠對同仁的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學? 語文? 群文閱讀? 教學策略

群文閱讀教學可以在短時間內豐富學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野，幫助學生增加知識的積累，是一種值得提倡的適合小學階段學生的閱讀開展方式。開展群文閱讀教師必須要進行精心的教學設計，在閱讀的各個環節中都要做到及時的把控與推動，我們要做到利用教材，立足整體功能設計，引導學生打通同類型的閱讀，提高學生的整體閱讀思維和能力。

一、立足原點，深入發揮教材中的資源閱讀

教材是我們進行教學的主要資源，我們在進行語文教學中必須充分的利用教材這一資源，在群文閱讀的教學中同樣如此，我們要發揮教材的整體功能為群文閱讀的開展提供便利。小學階段的教材編排都是經過專業的教學工作者周密安排的，每個單元都會有一個教學的主題，這個單元選取的文章基本都是會圍繞這個主題來開展，我們以往的教學中總是習慣于每篇課文單獨的講解而忽視了最后的串聯，這其實是對教材資源的浪費，我們要開展群文閱讀一定要利用好這一點。具體來說，比如我們在學習一年級語文教材“走進春天”這個主題單元的過程中，本單元主要有《燕子》、《柳笛和榆錢》、《陽氣》、《春雨的色彩》幾篇課文，這幾篇文章的一個共同點就在于都是對春天的一些景色的描寫，可能是選取了春天比較有代表性的事物等，我們在開展教學的過程中就可以利用群文閱讀的思維，如果只是單純的為學生講解每篇文章，讓學生閱讀其中單獨的每一篇那么我們很難達到一個整體的效果，學生們對于春天的理解也會比較單調，如果教師轉變教學思路運用群文閱讀的方式來開展就會有很大的不同，學生可以把整個單元看作一個整體，每一節課程都是描寫“春天”這個主題的一個方面，這樣整個單元的閱讀與學習就會變得更加水到渠成，學生們對于春天的理解與情感也會更加立體和到位。

二、立足拓展，平面實現課內外的結合閱讀

開展群文閱讀的另一個重要方法就是要將課內閱讀與課外閱讀進行有機的融合。對于小學階段的學生來說課內閱讀與課外閱讀是他們獲得閱讀知識的兩個主要途徑，群文閱讀的整體思路就是要求學生在課內及課外閱讀中有意識的整理總結同類型主題的閱讀內容，或者是在完成某一主題的閱讀任務中有意識的從課內及課外閱讀中汲取營養進行相應的總結概括。

具體來說，比如我們在對學生進行“感受真情”這個主題的閱讀訓練中，我們分析到“真情”這個主題其實是一個很廣泛的內容，它可以包括親情、友情、師生情等等，我們為了讓學生對這個主題理解的更加到位就可以運用課內課外閱讀相結合的形式來開展，在課內教學中我們可以讓學生閱讀教材中的文章比如《傾斜的傘》，這是一篇表現祖孫間親情的文章，《伙伴》這是表現伙伴朋友之間的關心牽掛的文章，《金色的蒲公英》是表現母親對孩子的深沉母愛的文章，這些都是非常契合我們“感受真情”主題的，同時為了深化大家的理解我們還可以跳出教材為學生推薦一些相應的合適的課外讀物比如《我們長大了：知更鳥日記》、《猜猜我有多愛你》等等，教師還可以為學生推薦每年的《感動中國》指導學生進行觀看學習，這里面每年都會有一些至親至孝感人肺腑的人物事跡對于小學生的閱讀是大有裨益的。

三、立足整體，橫向打通同類型的文章閱讀

群文閱讀教學要求我們在掌握單篇文章閱讀的基礎上，引導學生去閱讀同類型的文章，從而在相應的文章之間建立恰當的聯系，將文章的內容融會貫通，最終可以從多篇文章中概括提取總結出需要的信息。在群文閱讀的過程中被選取的多篇閱讀作品會自動形成一個新的閱讀單位，以這個整體的閱讀單位為主體我們可以設計相關的各項問題。

比如我們在引導學生閱讀完《亡羊補牢》、《坐井觀天》、《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》這幾篇寓言故事以后就可以要求學生思考一下這些故事在情節結構、表現手法、修辭使用、主題表達方面有哪些共通之處？這些是不是同類型的文章都可以廣泛借鑒的？我們通過積累這些方法在以后自己的寫作中能不能適當的使用一下？這樣立足整體的閱讀教學，可以讓我們通過閱讀同類型的文章進行相應的總結概括，這些方法可以應用于學生之后的寫作及各項教學中來，既可以取得比單篇閱讀更好的效果又可以鍛煉培養學生的總結概括能力，克服一些學生在寫作時總是感覺沒有素材的問題，最終會幫助學生綜合全面的提升自己的語文成績。