初中數學課堂教學中情境創設的策略

寶玉

【內容摘要】初中數學對于學生們今后的發展有著極大的促進作用。因此當前在開展初中數學知識的教學時，為了促進學生們學習效率的提升，并且為了提高教師在教學過程中的教學質量，教師就需要將情景創投這種新型的教學措施運用到教學過程中。本文主要對初中數學課堂教學中情境創設的原則和方式進行了深入的探究，從而為初中數學課堂教學工作的持續進行提供更多的幫助。

【關鍵詞】初中數學? 情境創設? 教學方式

引言

情境創設作為初中教師在對學生們開展教學期間使用的一種新型的教學措施，將這種教學措施運用到教學過程中，有利于讓學生們在學習的過程中充分的感受到其中的樂趣，進而積極的投入到學習過程中，對于教師教學質量的持續提升也有著極大的促進作用。因此為了促進初中數學教學工作的持續開展，教師就需要按照一定的原則和方式將情境創投運用到教學過程中。

一、初中數學課堂教學中情境創設的原則

1.需要照顧到學生們的身心發展特點

由于初中學生們正處于成長的關鍵階段，因此對于周邊新奇的事物會產生強烈的好奇心，并且還會深入其中進行探究。因此初中數學教師在開展教學期間，要想確保在開展教學期間將情境創設這種新型的教學措施運用其中擁有良好的效果，就需要確保情境創設教學措施的使用能夠充分激發學生們在學習過程中的學習興趣，能夠在各個方面滿足學生們的學習需求。只有這樣，才能幫助教師最大程度地發揮情境創設的教學效果。

2.需要遵循其中的一些內在規律

任何事物的變化和發展都會按照一定的規律進行，教師所進行的教學工作亦是如此。因此教師在開展教學期間，要想將情境創設這種新型的教學措施運用到教學過程中，就需要教師結合自身的實際條件出發，同時還要根據學生們固有的思維習慣將學生們提出的一些抽象問題轉變為具象問題，進而進行相關問題的深入探究①。只有這樣，才能使得學生們在學習的過程中對于所學知識產生更多的興趣，有利于使學生們在不斷的發展過程中積極接受新知識、新事物，對于教師教學質量的提升也有著極大的促進作用。

二、初中數學課堂教學中情境創設的方式

1.進行生活化情境的創設

數學教學源于生活，用于生活，與學生們自身的實際生活有著緊密的聯系。因此初中數學教師在使用情境創設這種教學措施開展教學期間，為了讓學生們在學習數學知識的過程中能夠樹立起學習數學的意識，促使學生們對于數學知識的學習的重要性擁有更多的認識，進而讓學生們在不斷的學習過程中學會將所學知識運用到生活實踐過程中，教師就需要在開展教學期間進行生活化教學情境的創設②。通過這種方式開展教學，對于教師教學工作的持續推進也有著極大的幫助。

例如，教師在對學生們進行與追及問題有關數學知識的教學期間，為了讓學生們在學習的過程中對于所學知識擁有更為深入的了解和認識，教師可以為學生們創設一個生活化情境，并且與學生們的實際生活有著緊密聯系的題目指導學生們進行相應的練習。比如，“甲、乙兩位同學相距1000米，有一天約定到萬達廣場見面游玩。二人約定時間后同時從各自家里走出來，已知甲同學每分鐘行走100米，5分鐘之后二人到達指定地點，那么乙同學的速度為多少？”由于這一問題與學生們的實際生活有著緊密的聯系，會使得學生們積極深入其中進行問題的探究，對于教師教學效率的提升也有著極大的幫助。

2.進行視覺情境的創設

由于初中數學知識在一定程度上具有抽象性的特點，對于學生們的邏輯思維能力有著極高的要求。但是如果學生們在學習的過程中對于抽象性的數學問題缺乏足夠的理解和認識，就會影響自身在學習數學知識的過程中成績的提升，對于教師教學工作的正常開展也有著一定的影響。因此教師在開展教學期間，為了讓學生們在學習的過程中能夠加深對于所學知識的思考，促使學生們能夠積極的對抽象性的數學問題進行深入的研究，教師就需要在這過程中將多媒體技術運用其中進行視覺情境的創設，從而通過這種方式，讓學生們經過相應的方式開展教學之后能夠自主進行問題的思考，如此便能夠培養學生的觀察能力和分析能力，對于學生們邏輯思維水平的提升也有著極大的促進作用③。

例如，教師在對學生們進行《同底數冪的乘法》這一課程知識的教學期間，為了讓學生們在學習這一課知識的過程中能夠對其中較為抽象的問題擁有更為深入的理解和認識，教師可以通過多媒體設備為學生們列出幾道與同底數冪的乘法有關的教學題目，進而在教學的過程中幫助學生們找出其中的規律之后，再讓學生們進行其他式子的計算。